孫碩 郭蕾

摘 ? ?要： 本文調(diào)查泰州學(xué)院韓語專業(yè)往屆101名畢業(yè)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)情況。從畢業(yè)生的反饋意見中，找出江蘇省內(nèi)高職院校韓語專業(yè)發(fā)展受挫的深層次原因。分析結(jié)果表明：在目前的高等教育管理體系下，韓語專業(yè)高等職業(yè)教育的課堂教學(xué)質(zhì)量是有保證的，需要改進的問題突出表現(xiàn)在課程設(shè)置和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置需要注意有明確的職業(yè)定位，確定職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)并形成辦學(xué)特色，擴大選修課范圍供不同職業(yè)理想的學(xué)生選擇;實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)需要增強實效保障實習(xí)效果，培養(yǎng)出更符合市場需要的韓語專業(yè)應(yīng)用型專門人才，從而開拓韓語專業(yè)發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 ? ?韓語專業(yè) ? ?調(diào)查研究

我國高職高專教育是在學(xué)習(xí)國外先進技術(shù)的歷程中逐步發(fā)展起來的，培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用性專門人才，服務(wù)于我國國民經(jīng)濟建設(shè)的各個方面。

1992年中韓建交以后，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，無論是政治、經(jīng)濟、文化各個方面，中韓兩國都有著密切的合作和往來，因此，一段時間內(nèi)曾出現(xiàn)過應(yīng)用型韓語人才緊缺的情況。韓語專業(yè)的職業(yè)教育由此開始快速發(fā)展。江蘇省內(nèi)從2002年開始先后有18所高職高專院校設(shè)立韓語專業(yè)。2007年，泰州學(xué)院開辦了三年制韓語專業(yè)，屬于大專層次高等職業(yè)教育。從2010年到2017年，共有8屆畢業(yè)生走向了社會，為江蘇及鄰近地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)提供了一批應(yīng)用型韓語人才，適應(yīng)了當(dāng)時社會對此類人才的緊迫需求。

時至今日，很多高職高專院校的韓語專業(yè)都出現(xiàn)了停止招生的現(xiàn)象。從2008年開始至今十年時間，僅江蘇省就有10所高職高專院校的韓語專業(yè)停止招生，占江蘇省開辦韓語專業(yè)的高職高專院校一半以上。泰州學(xué)院也于2017年停止招生。短短10年，泰州學(xué)院的韓語專業(yè)發(fā)展過程見證了高職高專院校韓語教育的興起和衰落。

江蘇省韓語專業(yè)停止招生的表面原因，表現(xiàn)為招生困難和就業(yè)困難。近幾年來，國際經(jīng)濟形勢不斷變化，這些因素都會影響韓語人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。但是，目前對韓語人才仍然有較大的需求，只是人才需求的總數(shù)減少，造成畢業(yè)生就業(yè)的競爭更加激烈。提高韓語專業(yè)技術(shù)人才的工作能力和就業(yè)競爭力，才是學(xué)校需要面對的最重要問題。

從這個觀點出發(fā)，筆者以泰州學(xué)院近八年的韓語專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，對泰州學(xué)院韓語專業(yè)的課程設(shè)置、實習(xí)、就業(yè)等方面情況進行了問卷調(diào)查，試圖通過分析畢業(yè)生的反饋，結(jié)合本專業(yè)的具體情況深入分析，找到本專業(yè)招生難和就業(yè)難的深層次原因，確定停止招生的根源所在，為盡快恢復(fù)江蘇省高職高專院校韓語專業(yè)的活力提供一定的建議。

1.泰州學(xué)院韓語專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)與就業(yè)情況的調(diào)查方案

經(jīng)過認(rèn)真思考，并征求部分畢業(yè)生的意見，確定本次調(diào)查研究的目標(biāo)是，從畢業(yè)生的角度，描述在校學(xué)習(xí)期間課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資水平和實訓(xùn)的體會;在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實際的聯(lián)系;對本專業(yè)的未來發(fā)展提出建議。

根據(jù)調(diào)查的目標(biāo)設(shè)計了調(diào)查問卷，內(nèi)容包括三個方面：①學(xué)生基本情況和當(dāng)年填報本志愿的動機;②在校學(xué)習(xí)情況反思。通過問卷調(diào)查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對學(xué)校的課程設(shè)計和教學(xué)方法的真實想法和改進建議;③畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查。試圖了解泰州院韓語專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系的緊密程度。

本次調(diào)查通過QQ、微信等方式發(fā)布在泰州學(xué)院韓語專業(yè)畢業(yè)生群里，將Excel格式的調(diào)查表格發(fā)在群中，由離校畢業(yè)生自愿填寫。對收回的答卷采用Excel表的統(tǒng)計功能進行統(tǒng)計，對統(tǒng)計結(jié)果進行綜合分析研究。

在參與調(diào)查的往屆畢業(yè)生中，共收到有效返回表格101份。其中約占參與統(tǒng)計畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的26%;女生約占74%。受調(diào)查的男生和女生的比例大致與畢業(yè)生男女生比例相當(dāng)。參加調(diào)查的學(xué)生涵蓋了從2010年到2017年的8屆畢業(yè)生，其中2016年、2017年近兩年畢業(yè)生人參與人數(shù)較多。但各年度均有一定的樣本數(shù)。接受調(diào)查人數(shù)占往屆畢業(yè)生總數(shù)的46%，超過統(tǒng)計學(xué)上對置信度95%的要求人數(shù)。本次受調(diào)查的畢業(yè)生有廣泛的代表性。

2.往屆畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的評價

調(diào)查問卷從不同的角度設(shè)計了20個問題，了解學(xué)生對學(xué)校的課程設(shè)計和教學(xué)訓(xùn)練的體會。從分析問卷結(jié)果來看，泰州學(xué)院韓語專業(yè)的專業(yè)核心課程設(shè)置和教師的教學(xué)水平是得到畢業(yè)生認(rèn)可的。實訓(xùn)環(huán)節(jié)曾經(jīng)是泰州學(xué)院韓語專業(yè)的弱項，但近年來的情況已經(jīng)大為改觀。

2.1對骨干課程教學(xué)效果的評價

調(diào)查反饋結(jié)果表明，每位學(xué)生對每門專業(yè)課都有較高的評價。其中，90%以上的畢業(yè)生都表示出對韓語精讀和韓語口語兩個課程很滿意。其次是韓語視聽說和韓語寫作。韓語視聽說由于授課內(nèi)容和授課方式輕松活躍受到學(xué)生們的好評，韓語寫作由于任課教師的水平高和實用性強受到學(xué)生的好評。實際從學(xué)業(yè)評價結(jié)果來看，這幾門課程的學(xué)業(yè)成績都較為理想。

這幾門課在韓語專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)核心課程。韓語口語和韓語視聽說是韓語專業(yè)基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。畢業(yè)生喜愛和認(rèn)同這幾門專業(yè)核心課程間接反映出他們對教師教學(xué)水平的肯定。除了這幾門課程以外，喜愛其他課程的人較為分散，從事不同行業(yè)工作的畢業(yè)生偏好的課程各有不同。如：從事貿(mào)易工作的畢業(yè)生對于經(jīng)貿(mào)韓語課程認(rèn)可度高，韓國企業(yè)文化與禮儀這類課程受前往韓國留學(xué)學(xué)生的歡迎。對于畢業(yè)后從事與韓語不相關(guān)工作的畢業(yè)生，韓語語言學(xué)概論、經(jīng)貿(mào)韓語這類純理論性課程不會留下深刻記憶。

2.2對老師教學(xué)水平的評價

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三道題，讓畢業(yè)生對中、外籍教師的教學(xué)水平打分。結(jié)果表明，對泰州學(xué)院的中、外籍教師打分全部為A或B。其中，對韓國外教的教學(xué)水平打A的占總?cè)藬?shù)的75%;對泰州學(xué)院的韓語專業(yè)中國教師教學(xué)水平打A的占總?cè)藬?shù)的73%。表明畢業(yè)生對泰州學(xué)院韓語專業(yè)師資水平持肯定態(tài)度。畢業(yè)生對專業(yè)核心課程教學(xué)效果的評價從另外一個側(cè)面表明了這一點。

2.3對語言實訓(xùn)室的評價

對語言實訓(xùn)室的評價是我們重點調(diào)查的問題。升格為本科院校以前的泰州學(xué)院語言實訓(xùn)室條件較為落后，曾經(jīng)是當(dāng)時同學(xué)們不滿意的地方。升格為公辦二本以后，學(xué)校加大對實驗實訓(xùn)室的建設(shè)力度，建設(shè)了同聲傳譯實訓(xùn)室、數(shù)字語音實訓(xùn)室、外語無線調(diào)頻電臺和音頻廣播系統(tǒng)。目前的硬件設(shè)施可滿足全校所有外語專業(yè)日常實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，為全校師生語言學(xué)習(xí)營造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。

調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對語言實訓(xùn)室的評價均較為滿意。其中，A級非常滿意占總?cè)藬?shù)的19%;B級基本滿意占總?cè)藬?shù)的53%;C級占總?cè)藬?shù)的29%。進一步分析調(diào)查結(jié)果，對實訓(xùn)室不太滿意的學(xué)生都是學(xué)校升本前畢業(yè)的學(xué)生。2013年之后的畢業(yè)生評價集中在A級或者B級上。畢業(yè)生對語言實訓(xùn)室的評價比較滿意。

2.4畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的調(diào)查

對畢業(yè)生實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)效果進行調(diào)查設(shè)計了8個問題。調(diào)查結(jié)果顯示，泰州學(xué)院韓語專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)主要是在學(xué)校安排的各類企業(yè)完成的。其中，在中國企業(yè)實習(xí)的有13人，在韓資企業(yè)實習(xí)的有29人，到其他實習(xí)單位，例如：民辦教育單位和第三產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的服務(wù)公司的有58人，占總?cè)藬?shù)的59%，由此可見，學(xué)生的實習(xí)絕大部分是在企業(yè)單位完成的。

在接受調(diào)查的畢業(yè)生中，24%的畢業(yè)生認(rèn)為實習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位有密切聯(lián)系;52%的畢業(yè)生認(rèn)為實習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)不大，但提供了實際的工作經(jīng)驗;20%的畢業(yè)生認(rèn)為實習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位無關(guān)聯(lián)，只是為了完成學(xué)校的實習(xí)要求;只有6人認(rèn)為，實習(xí)與最后的工作完全沒有關(guān)系，混過去實習(xí)環(huán)節(jié)。表明，確實有近一半學(xué)生的實習(xí)實效不大。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是泰州學(xué)院教學(xué)的短板，需要切實加以改進。

3.畢業(yè)生就業(yè)情況分析

對泰州學(xué)院韓語專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)與就業(yè)狀況進行調(diào)查，共設(shè)計13道題，涉及就業(yè)方式、薪資水平和就業(yè)前景等方面內(nèi)容。

3.1畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)與就業(yè)率

泰州學(xué)院韓語專業(yè)畢業(yè)生目前工作單位性質(zhì)比較分散。在返回調(diào)查結(jié)果的101人中，有14人選擇到韓國留學(xué);僅有5人到政府機關(guān)和事業(yè)單位工作;在各類企業(yè)工作的共67人，占調(diào)查人數(shù)的68%，其中中資企業(yè)就業(yè)42人，在韓資企業(yè)就業(yè)為25人，由此看來韓語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向為企業(yè)。其他行業(yè)就業(yè)的有15人，主要是在各類培訓(xùn)機構(gòu)和私營第三產(chǎn)業(yè)機構(gòu)工作。畢業(yè)生的工作崗位以管理和領(lǐng)導(dǎo)助手居多。

在這些工作崗位中，需要熟練應(yīng)用韓語的約占15%，僅14人;工作與韓語有關(guān)需要用一點韓語的有47人，關(guān)系很小的有20人，有18人從事與韓語完全無關(guān)的工作。這表明，在2017年之前幾年，本地區(qū)韓語專業(yè)畢業(yè)生有一定的社會需求，可以找到需要熟練韓語的工作，有約60%的人可以找到需要韓語的工作。說明對大多數(shù)韓語專業(yè)的畢業(yè)生而言，韓語要求只是就業(yè)需要的技能的一部分，對就業(yè)崗位的職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)有同等的重要性。

3.2畢業(yè)生的薪資情況

根據(jù)畢業(yè)生反饋，泰州學(xué)院韓語專業(yè)新畢業(yè)的學(xué)生大致年收入不到5萬元;有一定工作經(jīng)驗之后達到5萬—8萬元;在成長為行業(yè)熟手或者領(lǐng)導(dǎo)之后，收入在8萬—10萬元，甚至以上。這與江蘇地區(qū)平均工資水平相協(xié)調(diào)。但是新入職的畢業(yè)生加薪的速度偏慢，反映了韓語專業(yè)畢業(yè)生除韓語交流能力之外，還需要在工作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。只有在專業(yè)工作能力提高，得到單位的認(rèn)可之后才能加薪。

3.3畢業(yè)生就業(yè)過程的體會

高職畢業(yè)生是高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，他們清醒地認(rèn)識到，與本科畢業(yè)生相比，由于在校學(xué)習(xí)時間短一些，更注重實際工作的操作能力，專業(yè)理論有所不足。在尋找就業(yè)崗位時更注重應(yīng)用，就業(yè)觀念更實際，且對薪酬要求相對較低，更容易被企業(yè)接受。如果在校學(xué)習(xí)的技能不能與工作需要緊密結(jié)合，那么高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭中的地位是不利的。調(diào)查結(jié)果還表明，高職畢業(yè)生認(rèn)識到，除專業(yè)職業(yè)技能之外，在工作中與他人協(xié)作的能力也十分重要。

因此，畢業(yè)生在反思中重新認(rèn)識到畢業(yè)實習(xí)在提高工作能力中的重要性，對提高學(xué)生就業(yè)率提出了一些建議。主要意見有兩類：一類是學(xué)生要提高工作能力，比如要提高韓語水平，在校多學(xué)習(xí)并爭取獲得從業(yè)資格證。另外一類是提高與社會協(xié)調(diào)的能力獲得工作機會，比如提高自己的情商;珍惜實習(xí)機會并學(xué)會與人協(xié)作。

4.調(diào)查結(jié)果對江蘇高職院校韓語專業(yè)發(fā)展的啟示

分析調(diào)查結(jié)果給韓語高職教育發(fā)展的幾點啟示，對其他江蘇高職院校小語種高職教學(xué)改革有借鑒意義。

4.1對韓語專業(yè)人才的工作能力要求更高

在調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為韓語專業(yè)人才是供不應(yīng)求和供需平衡的看法占了受調(diào)查人數(shù)的66%;他們還認(rèn)為影響韓語專業(yè)人才需求的首要因素是世界經(jīng)濟形勢和半島國際局勢動蕩影響。目前，半島形勢趨向緩和，或可預(yù)測，在今后幾年內(nèi)，應(yīng)用型的韓語專業(yè)人才會有比較大的需求。

調(diào)查結(jié)果表明，因為社會上已經(jīng)有了一批不同層次的韓語專業(yè)人才，在今后的韓語人才需求中，會對畢業(yè)生的工作能力和專業(yè)要求更高。企業(yè)用人單位除要求畢業(yè)生有熟練應(yīng)用韓語的能力之外，還需要提高應(yīng)用韓語處理日常工作的能力。用人單位會更加重視畢業(yè)生的知識背景、對崗位的熟悉程度、已有的工作經(jīng)驗和人際協(xié)調(diào)能力，選擇符合自己企業(yè)要求的人入職。這就要求在培養(yǎng)學(xué)生的時候，不僅要學(xué)好課程內(nèi)外的知識，還要提高畢業(yè)生心理健康水平和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

另外一些畢業(yè)生，他們進入的是小型企業(yè)，甚至家庭作坊式企業(yè);甚至有部分畢業(yè)生上學(xué)只是為了開闊眼界，韓語專業(yè)并不重要，其他專業(yè)知識更重要。

江蘇大多數(shù)高職院校韓語專業(yè)的課程以韓語為中心設(shè)置，在選修課中兼修其他一些專業(yè)的課程拓寬學(xué)生知識面，為就業(yè)尋找合適的工作打下基礎(chǔ)。面對上述情況，學(xué)校除已經(jīng)確定的選修專業(yè)課之外，還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在更大范圍內(nèi)選修課程，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.2要提高實習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)效能

從調(diào)查的結(jié)果看，提高實習(xí)訓(xùn)練課的效能可能是目前各高職院校小語種專業(yè)的共同問題。

如今，用人單位在招收應(yīng)屆畢業(yè)生時有更大的選擇余地，就業(yè)競爭壓力越來越大。工作能力和人際關(guān)系是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要能力。在高職三年學(xué)習(xí)中，實習(xí)訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力最重要的環(huán)節(jié)。但是，這一重要環(huán)節(jié)有許多需要改進之處。

對于江蘇省大部分高職院校，小語種專業(yè)的實習(xí)單位選擇是比較困惑的問題。高職畢業(yè)生有了一定的外語專業(yè)水平，基本可以用所學(xué)專業(yè)的語種進行日常會話，并對選修課所學(xué)的工作領(lǐng)域有一些入門的了解。因此，比較合適的實習(xí)崗位是單位中日常工作需要用外語的地方。從目前的情況看，小語種專業(yè)的畢業(yè)生實習(xí)很難找到這樣的合適崗位。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生實習(xí)崗位并不需要外語的情況，甚至存在個別單位將實習(xí)畢業(yè)生當(dāng)成免費勞動力，承擔(dān)的工作任務(wù)與實習(xí)的目的相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生能獲取的與小語種專業(yè)相關(guān)的實踐提升有時會不盡如人意。

此外，實訓(xùn)的時間和效果要有保證。學(xué)生頂崗實習(xí)時間是每年2月底到5月底，這段時間內(nèi)有些學(xué)生要參加韓國語能力等級考試，不得不請假復(fù)習(xí)，參加考試，事實上影響了實習(xí)的效果;還有實習(xí)時間和畢業(yè)論文的撰寫時間也有重合，學(xué)生一邊實習(xí)工作一邊抽空完成畢業(yè)論文的撰寫，時間緊、任務(wù)重。企業(yè)里的工作事關(guān)人事安排、生產(chǎn)進度等，崗位不得隨意變動。因此，需要合理安排好實習(xí)時間，在可能的情況下，應(yīng)當(dāng)考慮取消高職學(xué)生對畢業(yè)論文的要求，踏踏實實完成實習(xí)過程，學(xué)習(xí)實際工作經(jīng)驗可能更有利于培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

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