許代軍

摘 要：新課改背景下，要求各學(xué)科教學(xué)充分落實(shí)生本教育理念，重視學(xué)生的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)差異及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其自主性的教學(xué)方法，以深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率不斷提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);以學(xué)定教;小學(xué)數(shù)學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)已由以往的側(cè)重于知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面及可持續(xù)發(fā)展，以及讓學(xué)生未來(lái)更好地融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展。基于這種背景，以學(xué)定教教學(xué)模式越來(lái)越受到關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其個(gè)體差異，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，充分激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升奠定牢固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

作為一門具有廣泛應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余難以在現(xiàn)實(shí)生活中得到有效的應(yīng)用。加之小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知以形象思維為主，因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到抽象枯燥難懂，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，這種情況，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

目前小學(xué)教學(xué)仍然采用滿堂灌的教師主講方式，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，抑制了其想象力和思維活力。同時(shí)，也會(huì)使教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，制約教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)條件相對(duì)落后

受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的影響，不少欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚沒(méi)有充分利用信息技術(shù)的條件，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的一支筆、一堂課的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和探究意識(shí)得不到有效激發(fā)。這種現(xiàn)實(shí)狀況也影響了學(xué)生知識(shí)視野、思維的拓展及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、“以學(xué)定教”教學(xué)模式需遵循的幾個(gè)原則

（一）遵循主體性原則

即教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其數(shù)學(xué)探究的積極性和創(chuàng)新精神，推動(dòng)學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主探究和合作，確保學(xué)生思維發(fā)展有良好、充分的時(shí)間及空間。

（二）遵循目標(biāo)性原則

即數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)方向，推動(dòng)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)積極主動(dòng)的探究式、自主式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）遵循探究性原則

教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造自由、開(kāi)放，有助于學(xué)生展開(kāi)探究與交流、合作的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在相互合作、探討式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特質(zhì)、情感態(tài)度和思維方式等方面得到全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體化差異，實(shí)施因材施教

小學(xué)生受不同的家庭環(huán)境、教學(xué)背景的影響，使他們之間有很大的個(gè)體性差異，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、情感品質(zhì)、個(gè)性特質(zhì)及交往表達(dá)等差異上，這也決定了在同樣的教學(xué)背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的差別。在這種情況下，如果教師仍采用一刀切的教學(xué)模式，就會(huì)造成同一班級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，使優(yōu)者更優(yōu)，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生更難以跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，甚至產(chǎn)生自卑心理。所以，需要教師尊重、重視學(xué)生間的這種個(gè)體性差異，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)模式，實(shí)行“以學(xué)定教”的差異化教學(xué)模式。

要做到以學(xué)定教，使差異化教學(xué)取得良好效果，需要教師對(duì)每位學(xué)生的年齡性別、個(gè)性特質(zhì)、興趣愛(ài)好、家庭情況等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)行因材施教，讓不同的學(xué)生都可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。如，在長(zhǎng)方體和正方體章節(jié)的教學(xué)中，教師可提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課前進(jìn)行提問(wèn)，以全面了解學(xué)生對(duì)兩種圖形的特點(diǎn)及關(guān)聯(lián)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可增加教學(xué)難度，以拓展其思維和實(shí)踐應(yīng)用能力;對(duì)知識(shí)能力較弱的學(xué)生，教師可要求學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本概念、特點(diǎn)及在日常生活中的常見(jiàn)應(yīng)用，并通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)鞏固其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握。在課后練習(xí)上教師也可針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的作業(yè)，以使每位學(xué)生都能夠自主完成作業(yè)，并通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自主思考條件

要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歸其根本還是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。需要教師轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學(xué)模式，教師要在啟發(fā)、引導(dǎo)中推動(dòng)學(xué)生理解、思考知識(shí)點(diǎn)并做出自我判斷，提高其自主學(xué)習(xí)和思考判斷能力。要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的思維想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、想象、提問(wèn)、質(zhì)疑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考、分析、探究及判斷能力，有效提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如，在圓柱和圓錐章節(jié)的教學(xué)中，教師可要求各層次的學(xué)生從生活中、從身邊尋找相關(guān)圖形的物體，并比較兩種圖形的區(qū)別，觀察兩種圖形中所包含的因素，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系的通道，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的直觀了解，使其建立起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)生活問(wèn)題的思維。這種探究式的教學(xué)過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與把握，培養(yǎng)其自主思考的習(xí)慣和能力，這一點(diǎn)對(duì)于各層次學(xué)生而言都很重要。

（三）基于興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算能力

興趣是最好的教師。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力有較高要求，如果不能通過(guò)因材施教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)增加部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，并導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去自信，抑制學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心、質(zhì)疑能力和探究動(dòng)力。教師要善于針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙與魅力，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。如，在長(zhǎng)方體、正方體的表面積章節(jié)的教學(xué)中，教師可在課前要求學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，分別量出班級(jí)教室及各門窗的長(zhǎng)、寬、高并記錄好各數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分層若干小組，由各小組各自分工合作計(jì)算出教室的天花板、地面、墻面和各門窗的面積，再給出鋪地所用的正方形地板磚的單價(jià)及邊長(zhǎng)，以及一桶墻漆的價(jià)格和可粉刷的面積。根據(jù)上述條件，讓學(xué)生計(jì)算鋪出教室地面需用多少塊地板磚？共需要多少錢？用墻漆需要粉刷多大面積？購(gòu)買墻漆需要多少費(fèi)用？通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)于探究并采用數(shù)學(xué)思維分析解決問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值有切身體會(huì)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（四）根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力展開(kāi)合作探討學(xué)習(xí)

以學(xué)定教需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力情況及學(xué)習(xí)需求采取相應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力及良好的探究精神。因此，教師要采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)各小組圍繞教學(xué)目標(biāo)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，展開(kāi)合作交流學(xué)習(xí)。一方面有助于學(xué)生消除個(gè)體思維及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。為提高各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可就探究合作進(jìn)行最佳小組評(píng)比，以此推動(dòng)各小組從課前預(yù)習(xí)、課堂合作探究、作業(yè)及測(cè)試準(zhǔn)確率等方面對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體可從自主學(xué)習(xí)、發(fā)言交流、敢于提問(wèn)、啟發(fā)思考等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)每位學(xué)生都能通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，教師可著重依據(jù)其在合作學(xué)習(xí)中積極參與探討并提出有價(jià)值的問(wèn)題給予特別的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并在小組內(nèi)部通過(guò)一對(duì)一重點(diǎn)幫扶的形式幫助其進(jìn)步，讓其在一點(diǎn)一滴的成功體驗(yàn)中恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

（五）建立新型師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)平等溝通交流

以學(xué)定教模式下，對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建提出了更高的要求，需要教師充分落實(shí)生本教育理念，著力營(yíng)造平等的溝通交流氛圍。一方面教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)給予尊重，不得隨意體罰學(xué)生，或以輕視的目光對(duì)待學(xué)困生，要在正視學(xué)生的不良習(xí)慣的同時(shí)，不放棄或無(wú)視學(xué)生的需求。另一方面針對(duì)學(xué)生種種有礙于進(jìn)步的行為習(xí)慣，要采取有效措施幫助學(xué)生不斷修正完善自己在學(xué)習(xí)、生活中的習(xí)慣和行為，以贏得學(xué)生對(duì)教師的信任，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如，在百分?jǐn)?shù)章節(jié)的教學(xué)中，由于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的抽象性，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定困難。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的困惑點(diǎn)，并就此制定相應(yīng)的教學(xué)措施，通過(guò)形象、生動(dòng)而有趣味的教學(xué)，使學(xué)生在輕松直觀的教學(xué)過(guò)程中順利掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效突破學(xué)習(xí)瓶頸。

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)益于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及能力提升，也不利于教師提高教學(xué)水平。以學(xué)定教理念下，突出“學(xué)”這一關(guān)鍵因素，促使教師增進(jìn)與學(xué)生的良好溝通與互動(dòng)，以構(gòu)建平等融洽、積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，教師要在實(shí)施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)措施時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)調(diào)控能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求靈活調(diào)整到課前或課堂教學(xué)結(jié)束前，并靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)課堂教學(xué)順利有效地開(kāi)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)以學(xué)定教的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)由以往重視“教”優(yōu)化為重視“學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生、學(xué)生間的交流與合作，對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。要促使這一理念得到進(jìn)一步的落實(shí)和優(yōu)化，還需教師在實(shí)踐中持續(xù)探索，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不斷提升。

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編輯 王彥清