王小剛

摘 要：體驗教學(xué)法能夠促進學(xué)生從實際經(jīng)驗中尋找創(chuàng)作靈感、鍛煉動手能力、形成審美能力，更適合在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用。從設(shè)計游戲體驗活動、鼓勵獨立制作手工、帶領(lǐng)觀賞展覽作品等方面探討小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)法的運用及作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);體驗式;運用方法

體驗式教學(xué)法是指通過讓學(xué)生進行親自體驗的方式使學(xué)生從中受到感觸。在學(xué)生受到觸發(fā)后，便能夠從中獲取創(chuàng)作上的靈感。除此之外，學(xué)生的體驗過程也能夠激發(fā)其動手實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會自己動手制作作品。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多運用體驗教學(xué)法進行教學(xué)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中各方面的能力得到提升。

一、設(shè)計游戲體驗活動

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以通過為學(xué)生設(shè)計游戲體驗活動的方式實施體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生參與到游戲的體驗過程中。教師可以利用小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些趣味性的美術(shù)游戲，并讓大家參與其中。學(xué)生在參與游戲的過程中，能夠了解在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)如何去聯(lián)想、去構(gòu)思，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

在小學(xué)美術(shù)授課時，便為學(xué)生設(shè)計了游戲體驗活動。如，在教授學(xué)生《用畫來寫信》一課時，我在黑板上畫出了一個長方體，之后將這個長方體涂上了紅色，變成了一塊磚頭。之后，我讓學(xué)生猜想：“這個磚頭能夠做什么用呢？”有的學(xué)生說：“可以蓋房子?！庇械膶W(xué)生說：“可以摔碎了，在地上畫畫。”還有的學(xué)生說：“可以用來防衛(wèi)?！敝?，我讓幾位表達出自己想法的學(xué)生將這個小磚頭的用途表現(xiàn)在畫面中。第一位學(xué)生畫了一個小房子，這塊磚頭在房子正面的一面墻上;第二位學(xué)生畫了一個小朋友將磚頭摔碎，之后拿起一塊小磚頭，在青石板上畫畫;第三位同學(xué)畫了一個小朋友手里拿著磚頭，正與一個怪獸作斗爭。大家看到這幾位學(xué)生由磚頭進行的聯(lián)想與體驗，都感覺非常有趣，便都開始嘗試從一個物體的用途進行聯(lián)想，進行繪畫構(gòu)思。可見為學(xué)生設(shè)計游戲體驗活動的方式能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生更順利地找到創(chuàng)作的思路。

二、鼓勵獨立制作手工

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師還可以通過鼓勵學(xué)生獨立制作手工作品的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在自己制作手工作品的過程中能夠鍛煉好自己的實踐能力，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力可以得到很好的鍛煉。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在教授手工制作課程時，根據(jù)學(xué)生的制作思維，鼓勵學(xué)生進行獨立制作，僅在學(xué)生遇到困難的時候施以援手，可有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。

在教授學(xué)生《會響的玩具》一課時，鼓勵學(xué)生自己制作手工作品。在課堂上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的手工制作材料。包括鐵盒、塑料吸管、喝完的口服液瓶、紙盤、彩綢、毛線、瓷杯、瓷片等。之后，讓學(xué)生從這些材料中選擇自己需要運用的材料，并進行獨立制作。學(xué)生需要在此過程中先想好自己要制作的東西，之后再根據(jù)自己要制作的東西選擇材料，制作“會響的玩具”。其中一位學(xué)生選擇了鐵盒、塑料吸管、彩綢和幾顆圓珠子。學(xué)生利用自己手中的剪刀在鐵盒上扎了三個孔，之后又將一個孔剪大了一些，將塑料吸管放在孔中。又將彩綢塞到另外兩個孔中，在里面打上結(jié)，在外面穿上幾個圓珠子，再打上結(jié)。接下來再用彩色的顏料將鐵盒上原本的廣告蓋住，畫上一些花紋。晾干之后，一個漂亮的撥浪鼓就形成了，這真是一個不錯的會響的玩具。從學(xué)生的動手實踐過程中，可以看出，學(xué)生在制作這件玩具的時候有條不紊，可見，學(xué)生的手工實踐能力得到了提升。

三、帶領(lǐng)觀賞展覽作品

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師不能永遠在教室中為學(xué)生講授美術(shù)課程，讓學(xué)生總是在課堂上看幻燈片中的圖片，這樣的教學(xué)方式不能使學(xué)生從美術(shù)作品中獲得真正的審美觸動。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生觀賞展覽作品，讓學(xué)生從展覽中真實地進行觀賞體驗，從而對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)。

在教授學(xué)生《水墨游戲》一課的時候，帶領(lǐng)學(xué)生到校外的一個美術(shù)館中觀賞國畫作品，并讓學(xué)生在觀賞過程中仔細觀看這些作品中的繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生一邊觀賞這些作品，一邊談?wù)撟约簩@些作品的感受。其中一位學(xué)生說：“我覺得這幅梅花圖畫得非常好，梅花的樹干曲折，用墨的時候干濕得宜，梅花的點畫也非常逼真?！边€有一位學(xué)生看著一幅荷花圖說：“這幅畫中用大筆觸將荷花的葉子一氣呵成，非常連貫，荷花的形態(tài)也很有生長的意味。”學(xué)生在這次觀展的過程中親眼看到了一些畫家的國畫作品，了解到了國畫中水墨運用的趣味性。在此過程中，學(xué)生能夠獲得國畫創(chuàng)作上的一些新想法，也使學(xué)生形成了自己對國畫的審美認(rèn)知，可見這一方式的有效性。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運用體驗式教學(xué)法對學(xué)生進行授課，通過為學(xué)生設(shè)計游戲體驗活動的方式，能夠使學(xué)生從游戲過程中獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感;通過鼓勵學(xué)生進行獨立制作手工作品的方式，能夠使學(xué)生的實踐能力得到提升;通過帶領(lǐng)學(xué)生觀賞展覽作品的方式，能夠使學(xué)生的審美能力得到拓展。運用上述方式進行教學(xué)，便能充分使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅