李?龍

摘 要：隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)張，教育信息化的發(fā)展也逐漸成為教育事業(yè)中重要的發(fā)展方向，為了更方便有效地應(yīng)用信息技術(shù)，為現(xiàn)代教育創(chuàng)建良好的教學(xué)形式與環(huán)境，針對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的改革與創(chuàng)新課題展開研究，首先分析了當(dāng)下信息技術(shù)在教育中運用的現(xiàn)狀及問題，由此進(jìn)一步探索了信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中改革與創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);教育改革;創(chuàng)新

信息技術(shù)是對信息進(jìn)行獲取、加工、傳遞、存儲的技術(shù)，而教育同樣是信息傳遞與交互的過程，因此在教育中應(yīng)用信息技術(shù)是一種符合基本規(guī)律與科學(xué)性質(zhì)的形式，借助信息技術(shù)中豐富的信息表達(dá)與傳遞方式，能夠顯著提升教育過程中知識信息的傳遞效率，這就是信息技術(shù)為現(xiàn)代教育帶來的變革契機(jī)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用分析

（一）應(yīng)用層次較淺

在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的歷史比較漫長，但是其應(yīng)用的層次卻長期停留在淺層區(qū)，多數(shù)教師所運用的信息技術(shù)都局限于改變信息的表達(dá)形式、營造課堂教學(xué)的良好氛圍，因此具體應(yīng)用的措施也離不開課件、多媒體等，雖然在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率，但并沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)強(qiáng)大的功能與價值。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)受限

大多數(shù)教師在應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)時，都會集中使用信息技術(shù)改變教學(xué)的內(nèi)容、方法或者手段，但是真正借助信息技術(shù)推翻傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的卻少之又少。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之中，如果沒有突破原有的教學(xué)模式，課堂教學(xué)質(zhì)量的上限就是固定的，雖然信息技術(shù)達(dá)到了一定的優(yōu)化與拓展作用，但并不能真正推動現(xiàn)代教育進(jìn)入新的生態(tài)體系。

（三）研究缺乏創(chuàng)意

除了教師教學(xué)之外，關(guān)于信息化教育的研究發(fā)展也缺乏創(chuàng)意，多數(shù)學(xué)者或教研教師對于信息化教學(xué)的研究都停留在必要性、突破口、策略以及模式等內(nèi)容之中，往往是從理論的高度展開，對于實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義十分有限。

二、信息技術(shù)下教育改革與創(chuàng)新研究

（一）深化教育信息化理念

教育信息化并不是簡單地運用多媒體教學(xué)，而是要在教育領(lǐng)域中通過計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將現(xiàn)代教育進(jìn)行全面化的改革，使得教育更適應(yīng)信息化的社會。但是從理論層面來看，教育信息化需要建立動態(tài)變化的發(fā)展進(jìn)程，并且從兩個層面逐步完善其內(nèi)涵，實現(xiàn)對教育信息化的深化理解。第一層次是信息技術(shù)的簡單引入，將其作為教育中的資源工具或者協(xié)助教具，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容與方法;第二個層次則應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為環(huán)境，將教育載入其中，這就需要教師提前做好規(guī)劃，研究當(dāng)前的教育體系是否符合信息化環(huán)境，將課程結(jié)構(gòu)、資源的改進(jìn)依據(jù)信息化方向發(fā)展，實現(xiàn)第一層次的整合倒置。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)整合

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)建立更深層次的關(guān)系，而不是單純地在教學(xué)過程中運用簡單的信息技術(shù)完成知識的表達(dá)和傳遞。因此在整合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)作為一種環(huán)境，既能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)的表達(dá)形式，讓學(xué)生能夠自主、獨立、合作地完成探究活動，又要打破原有教學(xué)結(jié)構(gòu)的桎梏，讓情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、協(xié)作交流徹底打破時空，從而建立以學(xué)生為本的新的教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是在固定教育思想、理論指導(dǎo)下逐步形成的針對某一穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境的教學(xué)活動形式，而當(dāng)前信息化教育的創(chuàng)新與改革之路，就在于重新構(gòu)建以信息技術(shù)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)是核心的教學(xué)工具，同時也是所有教學(xué)活動展開的依據(jù)，所以在該環(huán)境下，不僅要沿用原有的運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情境、激發(fā)學(xué)生興趣、展示教學(xué)內(nèi)容等方式，也要讓信息技術(shù)成為學(xué)生問題解決的空間，形成信息技術(shù)支撐下的知識遷移、小組協(xié)作等新的學(xué)習(xí)模式，甚至可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)或多媒體資源形成的超文本信息，完成自主探索的學(xué)習(xí)過程。

（四）整合信息化教育資源

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中最重要的應(yīng)用就在于提供了大量的教育資源，在傳統(tǒng)教育中，教師只能根據(jù)有限的參考書作為教學(xué)依據(jù)，但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺中，關(guān)于教育的電子書、視頻、課件、論壇、資源庫等內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，讓教師擁有了更廣泛的選擇。然而在如此環(huán)境之下，也同樣暴露出資源重復(fù)率高、內(nèi)容利用率低、搜索復(fù)雜、更新緩慢等問題，因此要想達(dá)成現(xiàn)代信息化教學(xué)的新結(jié)構(gòu)，就必須要建立具有動態(tài)性、開放性以及實效性的教學(xué)資源庫，通過合理科學(xué)的整合與篩選，為教師提供最有效的資源內(nèi)容，這也是推動教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)下，現(xiàn)代教育的改革與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是動態(tài)化的，不僅要將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)之中，更要做到將學(xué)科教學(xué)放進(jìn)信息技術(shù)的環(huán)境之中，尤其在新媒體發(fā)展迅速的今天，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育模式都達(dá)到了推翻傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果，但是其應(yīng)用面與普及度并不高，還需要信息化教育理念的不斷深入推廣，讓教師共同推動信息化教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

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編輯 謝尾合