陳杰

摘 要：道德與法治不僅是一門(mén)思想性課程，更是一門(mén)實(shí)踐性課程。學(xué)生只有在體驗(yàn)式活動(dòng)中才能夠提高對(duì)課堂知識(shí)的理解，才可以將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)性行為。因此，小學(xué)教師應(yīng)該充分利用道德與法治的實(shí)踐性特征，加入一些活動(dòng)技巧，利用有效的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。本文將就此進(jìn)行分析，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)教育

知識(shí)是寶貴的東西，但實(shí)踐是擁有它的前提。在教師進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極利用有效手段來(lái)提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，同時(shí)，要想讓小學(xué)生真正做到自覺(jué)遵守道德法治準(zhǔn)則，教師就必須開(kāi)展許多有趣的活動(dòng)。以下筆者將就小學(xué)道德與法治的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，并就現(xiàn)實(shí)情況給出有效建議，希望能夠推動(dòng)其發(fā)展。

一、精講故事，激發(fā)濃厚興趣

在學(xué)校教育中，我們常常忽略小學(xué)生的個(gè)人情緒，以教師教學(xué)內(nèi)容為主，但是經(jīng)過(guò)多元化調(diào)查來(lái)看，我們可以知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，教師只有尊重學(xué)生的想法才可以真正提高教學(xué)質(zhì)量和策略。在小學(xué)道德和法治課程中，教師可能常常用白雪公主、大禹的故事等等來(lái)鼓勵(lì)、教育小學(xué)生。但是許多教師都沒(méi)有把握好故事的作用，沒(méi)有做到利用故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考、自覺(jué)遵守道德準(zhǔn)則。這種情況也導(dǎo)致許多故事發(fā)揮不了原來(lái)的作用。在實(shí)際情況中，教師在開(kāi)展道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，例如選擇主題時(shí)難以抉擇、選擇故事引入時(shí)又抓不住重點(diǎn)。這些體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)對(duì)學(xué)生造成或多或少的影響。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)選擇。教師可以選擇一些古代故事，這些故事更為精彩，有更強(qiáng)的說(shuō)服力，但是在選擇的時(shí)候，教師必須選擇學(xué)生易于理解的、學(xué)生可以接受的、符合現(xiàn)代價(jià)值觀的。例如，在進(jìn)行“寬容”這一主題的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇《宰相肚里能撐船》這一故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一故事可以在教學(xué)結(jié)束時(shí)給學(xué)生進(jìn)行辯論，考察學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。

二、交流感受，碰撞出情感火花

認(rèn)知、感受是一個(gè)人最基本的感覺(jué)。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)某件事，那么他們是不可能對(duì)這件事有很深的感受的。如果學(xué)生缺乏感受，那么，整個(gè)道德與法治課程就會(huì)變得空洞枯燥，非常乏味。因此，教師在小學(xué)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注重真正的認(rèn)知、感受和交流。那么在實(shí)際情況中教師該如何安排呢？從許多教師的教學(xué)過(guò)程我們可以得出經(jīng)驗(yàn)和反省，從而得出有效方法。首先。教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在活動(dòng)前教師就應(yīng)該考慮到學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況等等。其次，教師應(yīng)該選擇每個(gè)小學(xué)生都可能經(jīng)歷過(guò)的事情，例如：垃圾亂扔現(xiàn)象、闖紅燈現(xiàn)象等等。在教師選擇主題時(shí)既要選擇學(xué)生可以感受的事情，又要在主題中加入思辨性理論，讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行思考、分析、討論。比如，教室可以提出主題：路上有一位老人跌倒了，我們小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該去幫助他呢？那么這時(shí)教師就可以利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中自然會(huì)出現(xiàn)許多說(shuō)法，有些同學(xué)說(shuō)不值得，自己可能會(huì)被老人冤枉。而有些同學(xué)可能會(huì)毫無(wú)顧忌地說(shuō)一定要去幫助他。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師不僅要考慮到學(xué)生的情緒，還要考慮到實(shí)踐活動(dòng)的有效性。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行劇本排演，讓學(xué)生“真正”地經(jīng)歷一次這樣的事情，然后教師可以告訴學(xué)生：作為一名小學(xué)生，看到比自己年長(zhǎng)的人有困難必須量力而行，不能逞能上前，也不能畏懼不前，必須保持一顆冷靜善良的心，根據(jù)實(shí)際情況決定自己該做什么。

三、思辨活動(dòng)，點(diǎn)亮是非之燈

思辨能力、分析能力的培養(yǎng)也是小學(xué)道德與法治活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際情況中，小學(xué)道德與法治課不僅可以滿足學(xué)生對(duì)道德知識(shí)、法律規(guī)則的需求，更可以滿足學(xué)生的思維需求、辯論需求。在小學(xué)道德與法治課程中，教師開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)可以給學(xué)生提供一個(gè)活躍、輕松的辯論環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言。在進(jìn)行了多方面的調(diào)查后，筆者對(duì)小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考又進(jìn)了一步，筆者認(rèn)為，小學(xué)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)是不是也可以開(kāi)展一些辨析、辯論活動(dòng)，讓學(xué)生提高思維能力，從而提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

四、活動(dòng)多元，提高綜合能力

在小學(xué)道德與法治活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，除了思想教育活動(dòng)的開(kāi)展，教師還應(yīng)該開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生安排防火防震防溺水演習(xí)，教師還可以選擇一些劇本排演、事件重現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生提高道德法治意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師一定要提高自己的教學(xué)能力，利用自己的教師引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，道德與法治是一門(mén)實(shí)踐性、思維性非常強(qiáng)的課程，小學(xué)教師應(yīng)該積極利用自身作用，發(fā)掘其中的有效資源，做一個(gè)稱職的引導(dǎo)者，努力幫助學(xué)生找到自覺(jué)遵守規(guī)則的方式。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平。只有這些都完成了，學(xué)生的道德素質(zhì)才可以真正得到提高。

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