摘要：文章對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的意義進(jìn)行詳細(xì)闡述，并分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用提出了四點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

一、 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要意義

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是以教師為主導(dǎo)，高中生被動(dòng)接受知識(shí)。這種課堂教學(xué)缺乏時(shí)效性，教師試圖通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用大量的練習(xí)來(lái)提高教學(xué)效果，但是卻忽視了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，比如說(shuō)：投入精力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)處境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力不能得到提高。而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法則是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為主旨，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)完成一系列的任務(wù)活動(dòng)，來(lái)提高高中生的自主、主動(dòng)與創(chuàng)造性能力;在解決問(wèn)題時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并從體驗(yàn)中獲得新知識(shí)，進(jìn)而提高高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：知識(shí)的獲得應(yīng)該“始于問(wèn)題，終于問(wèn)題，強(qiáng)于問(wèn)題”。在具體的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)能夠引起高中生對(duì)課堂的好奇心，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)前教學(xué)形式下，高中生正是在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)遇到一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題、解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題、總結(jié)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，提高自身能力的。因此，優(yōu)質(zhì)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)是否得以順利進(jìn)行并良好的發(fā)展的方向標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的組織者、管理者，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出合理的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題具體表現(xiàn)為以下幾種形式：首先，在現(xiàn)實(shí)生活中有可行性。驅(qū)動(dòng)問(wèn)題要從學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，高中生可以設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)施科學(xué)方法去探究和解決問(wèn)題。第二，它具有生活的情境化。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)要體現(xiàn)出生活的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知世界，絕不是憑空想象出來(lái)的，一定要有事實(shí)依據(jù)。第三，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)要有可持續(xù)的特性。不僅要激發(fā)高中生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，還要將高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行深入挖掘，從而獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高中生的求知欲不高，課堂主體不明確

基于新課改要求背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。可是在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體地位仍舊不夠明確，有的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)在仍是以數(shù)學(xué)教師為主。教師還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法為主要教學(xué)法。高中生處于被動(dòng)接受知識(shí)、記憶知識(shí)，長(zhǎng)此以往的延續(xù)這種情況，會(huì)導(dǎo)致高中生的求知欲和探索欲不能夠被有效激發(fā)，使學(xué)生不能合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，最終影響高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)綜合水平達(dá)不到理想的狀態(tài)。

（二）教學(xué)方法陳舊

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法可以直接影響高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在具體的教學(xué)工作中，對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求?？墒窃诰唧w落實(shí)時(shí)，在大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法比較陳舊，比如說(shuō)有關(guān)于知識(shí)的講解和普及還要依賴教材，而且還不能夠很好的引發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；诟咧袛?shù)學(xué)的抽象性和難易程度都很大，還會(huì)使高中生越落越多，最后想跟上學(xué)習(xí)的計(jì)劃都很難，更別說(shuō)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了，所以，高中生直接就出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。

（三）基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況不強(qiáng)

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯要求比較高。高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平的高低，直接影響其數(shù)學(xué)綜合水平的高低，也可以從多個(gè)層面影響高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。由于高中生的個(gè)人差異和知識(shí)掌握的情況有所不同，所以在面對(duì)高難的高中數(shù)學(xué)學(xué)科，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，而教師在具體教學(xué)時(shí)，一般比較重視對(duì)于學(xué)生的習(xí)題練習(xí)和應(yīng)試技巧的教授，會(huì)不同程度的忽略基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。教師在思想上會(huì)出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，就是認(rèn)為高中生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力都比較強(qiáng)，所以基礎(chǔ)知識(shí)教授完成之后，容易忽視幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和運(yùn)用。

（四）由于學(xué)生的原因，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低

在具體的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師在課前已經(jīng)將一節(jié)課的課程安排完畢，將一節(jié)課教學(xué)步驟規(guī)劃好?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的各種原因課程不能按照規(guī)劃有效進(jìn)行下去。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，每個(gè)單元之間沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，造成高中生遺忘速度快、記憶不扎實(shí)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就將前面的知識(shí)點(diǎn)遺忘或是混淆。在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師準(zhǔn)備了大量的實(shí)際問(wèn)題，用來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可是由于問(wèn)題的復(fù)雜程度和延伸內(nèi)容較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生理解需要一定時(shí)間，教師講解也需要一定時(shí)間，從而使課堂的教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。加上初高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都相對(duì)較多，會(huì)引起學(xué)生一系列知識(shí)銜接問(wèn)題，這些課堂中常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，都是高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題，如何高效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，需要教師們做出積極的努力。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）善于引導(dǎo)和總結(jié)

在實(shí)施具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)高中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考，并可以進(jìn)行自主的探究，這是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的核心目標(biāo)。另外，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的難易程度，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)提出問(wèn)題，先進(jìn)行自主探究，如果探究的效果不好或者沒(méi)有找到解題答案，那么再將問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，與教師和同學(xué)進(jìn)行積極討論，最終達(dá)到破解難題的目的。在自主探究的部分，教師要引導(dǎo)高中生查閱資料和文獻(xiàn)等途徑，不要僅僅限制于書本中的內(nèi)容，而忽略了現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)條件。而針對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也要充分發(fā)揮榜樣作用，在講解、解題時(shí)，教師要先采取自主提問(wèn)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效解答，從而使學(xué)生也可以在做題和學(xué)習(xí)中，自主提問(wèn)、自主解答。在將問(wèn)題進(jìn)行處理后，教師要對(duì)整體的解題過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)所獲得的新知識(shí)進(jìn)行延伸，以強(qiáng)化在解決問(wèn)題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，使高中生可以有效運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好銜接

高中數(shù)學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建和諧融洽、充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，基于良好的課堂教學(xué)氛圍的前提下，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的溝通、互動(dòng)，從而有利于開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師可以在具體的教學(xué)過(guò)程中，有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而全面提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛。針對(duì)具體的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)時(shí)，高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到鍛煉和提升，在語(yǔ)言組織和思維表達(dá)上也會(huì)得到練習(xí)，在同學(xué)的身上可以學(xué)到更多的知識(shí)和思想，從而可以充實(shí)自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，鍛煉數(shù)學(xué)能力。有效的溝通互動(dòng)，還會(huì)使師生關(guān)系得到充分構(gòu)建，使彼此可以深入了解，幫助學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)有效銜接起來(lái)。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置問(wèn)題情境

前面提到了，在具體的問(wèn)題設(shè)置時(shí)，教師要注重問(wèn)題的實(shí)際依據(jù)，所以教師要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)生活有效連接起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，降低高中生心理上的困難感，并激發(fā)高中生的探索欲望。再通過(guò)具體的教學(xué)方法和教學(xué)技巧的講授，讓學(xué)生可以透過(guò)問(wèn)題看到本質(zhì)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決生活中問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力和實(shí)用能力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（四）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

高中教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要考慮到每一位高中生的具體情況，要從學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、思維能力等方面進(jìn)行考慮，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣精心布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才具有科學(xué)性、合理性的特點(diǎn)，才能對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效率的提升有所幫助。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不能高于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)綜合水平，因?yàn)檫@樣會(huì)無(wú)形中增加數(shù)學(xué)難度，使學(xué)生感到困難，從而使其學(xué)習(xí)的自信心受到打擊。同時(shí)，也不能低于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)的綜合水平，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，不利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度和虛心學(xué)習(xí)的良好品行。因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生可以輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)，這時(shí)就可以運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)的成果，從而全面提升數(shù)學(xué)水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)于教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)要求極高。教師不僅要科學(xué)合理的運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合水平，還要在具體的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)品格，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成果上，教師仍是任重道遠(yuǎn)，仍需要做出不斷的努力。

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作者簡(jiǎn)介：盧東成，福建省漳州市，福建省南靖縣第二中學(xué)。