摘 要： 處在當前的教育改革發(fā)展時期，初中語文作文教學工作的開展過程中，要充分注重將層遞式教學方法加以科學運用，為語文作文教學工作的良好推進起到積極促進作用，從而才能真正提高學生語文作文寫作水平?；诖耍恼孪染统踔姓Z文作文教學的現狀加以闡述，然后就層遞式教學方法的應用價值以及應用策略詳細探究，希望能為實際語文作文教學發(fā)展起到積極作用。

關鍵詞： 初中語文;作文教學;層遞式教學法

一、 引言

初中階段的語文作文教學是促進學生綜合素質發(fā)展的重要教學內容，教師在實際語文課堂教學中要注重以學生為中心開展教學活動，為促進學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。語文教學當中，為提高作文教學質量水平，這就需要教師創(chuàng)新教學的方法，運用層遞式教學方法就顯得比較重要，只有如此才能真正為語文作文教學工作的開展起到積極促進作用。

二、 初中語文作文教學的現狀及層遞式教學法應用價值

（一）初中語文作文教學的現狀

初中階段的語文作文教學工作的開展過程中，教師由于受到傳統(tǒng)觀念因素影響，課程教學中存在的問題是比較突出的，從以下幾點進行闡述。

1. 教師專業(yè)能力有待提升

語文作文是教師教學當中的一個難點，教師在實際課堂教學中要充分注重方法的創(chuàng)新應用，融入新的教學觀念，才能真正為學生高效化學習起到促進作用。但從實際的教學現狀來看，教師自身的作文教學能力比較薄弱，沒有真正地為學生語文作文教學發(fā)展起到積極促進作用，教師在課堂教學中采用的作文教學方法比較單一，只注重作文教學的技能教學，而忽視了學生其他方面的能力培養(yǎng)，這就必然會對學生綜合學習能力提升產生很大的阻礙影響，不利于學生綜合學習能力提高。

2. 作文教學內容缺乏創(chuàng)新

教師在語文作文教學工作開展中，為促進作文教學的整體質量提升，這就需要從作文教學的內容上積極創(chuàng)新，選擇和學生生活有緊密聯(lián)系的內容，才能真正有助于提升學生學習的質量水平，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。作文教學當中，教師沒有以學生的生活為方向設置作文教學內容，使得學生在寫作方面的積極性沒有調動起來，這就必然會影響學生寫作的質量和效率，不利于學生寫作能力提高。

3. 學生寫作素材積累不足

學生在實際的作文寫作活動中，常常會出現無話可說的現象，這就使得學生在寫作的內容上以及整體的質量層面無法提高。主要是因為學生寫作的素材積累量不足，使得在面對具體的寫作內容上無法有效寫出生動的內容，缺乏素材可用。另外，學生在生活當中也沒有學會觀察，缺乏觀察生活的良好習慣，這就必然會使得學生生活素材的缺乏。學生對于閱讀沒有加強重視，沒有養(yǎng)成閱讀的良好習慣，這也會影響作文寫作的質量和效率。

（二）初中語文作文教學層遞式教學法應用價值

為能真正地促進語文作文教學質量有效提升，教師在實際教學當中就要從教學方法的創(chuàng)新運用方面加強重視，發(fā)揮層遞式教學方法的作用價值，為語文作文教學質量提升起到積極促進作用，從而才能有助于學生語文作文學習素質提升。

1. 層遞式教學方法的應用激發(fā)學生寫作積極性

面對教育改革的發(fā)展形勢，教師在實際作文教學當中通過對層遞式教學方法科學運用，這就能有助于激發(fā)學生寫作積極性和興趣，針對不同學習層次的學生展開教學，提供相對應的指導方法，從而有助于為學生語文作文的寫作能力提升起到積極作用，讓學生能夠在實際寫作當中有更大的發(fā)展，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎。

2. 有助于強化學生學習自信

語文作文課堂教學工作的開展過程中，教師通過層遞式教學方法的科學化運用，這對強化學生寫作的信心，以及活躍寫作課堂的氛圍能夠發(fā)揮積極作用，有助于促進學生寫作能力提升，為學生高效化學習起到積極促進作用。教師在寫作教學當中要充分以學生為中心，采用層遞式教學方法幫助學生樹立學習的信心，調動學生寫作的積極主動性，活躍寫作的課堂氛圍，從而才能真正為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。

3. 促進學生寫作水平提升

教師在作文教學當中發(fā)揮層遞式教學方法，這對學生寫作水平的提高能夠起到積極促進作用，讓學生在實際學習中針對不同學習難度選擇相適應的寫作要求，從而調動學生參與學習的積極性。學生通過從基礎層面著手，每個步驟都采用科學化的方式進行優(yōu)化，調動學生語文作文寫作的興趣和積極性，從而才能為提高學生寫作的質量水平打下堅實基礎。

三、 初中語文作文教學層遞式教學法應用措施

初中語文作文教學當中通過發(fā)揮層遞式教學法的積極優(yōu)勢，能夠為學生良好學習發(fā)展起到促進作用，從以下幾點措施的實施方面加強重視。

（一）鼓勵學生積累素材

語文作文教學當中通過層遞式教學方法科學運用，這對提升學生作文寫作的質量就能起到積極促進作用，發(fā)揮層遞式教學方法的積極作用，才能為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。教師在語文作文的教學中以學生為中心，發(fā)揮層遞式教學法的積極作用，鼓勵學生進行從基礎著手做好寫作素材積累的工作，從而才能有助于提升學生寫作的質量水平。初中階段的學生學習基礎比較薄弱，教師要結合學生自身學習的特點進行展開教學活動，針對性的應對，幫助學生掌握寫作素材積累的方法，為學生寫作能力提升打下基礎。學生在生活當中所見所聞都能作為寫作的素材加以靈活運用，教師在實際教學中就要引導學生將寫作的目光投向生活當中，發(fā)揮和調動學生語文寫作的主觀積極性，從而才能真正為促進學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，學生只有認識到寫作素材積累的重要性，通過將生活中的素材在實際寫作當中加以科學化以及靈活化的運用，從而才能促進學生寫作質量提高。

（二）觀察為基礎突出寫作要點

語文作文教學當中，通過發(fā)揮層遞式教學的方法應用作用，要注重從實際教學的內容創(chuàng)新角度出發(fā)，引導學生學會觀察，將寫作的重點加以突出，通過層遞式教學方法科學化運用，結合不同學習層次的學生采用相適應的指導方法，帶領學生將寫作當中的難題有效處理，從而才能真正為學生寫作能力提升起到積極促進作用。教師在作文寫作教學指導的工作方面要發(fā)揮主導作用，引導學生善于觀察，為學生設計觀察的任務，如在寫作主題的設計中以“動物”為對象，調動學生觀察動物的主動積極性，讓學生對自己喜歡的動物進行展開觀察，從觀察中發(fā)現動物身上的特點，在寫作的時候能夠重點性的突出出來。只有讓學生學會觀察的方法以及提高學生觀察的能力，才能真正為學生寫作素質有效提高起到積極促進作用，從整體上提升寫作的質量水平。觀察的過程中教師要注重引導學生能夠從不同的角度出發(fā)，如先從動物的外形上進行觀察，然后對神態(tài)上進行觀察，最后從動作上進行觀察，這樣逐步的遞進的方式來進行觀察動物，這對提升學生觀察寫作能力能起到積極作用。

（三）情境化設計促進學生構思

教師在作文教學中為提高學生寫作的能力水平，將層遞式教學方法科學化運用，需要幫助學生明確寫作的立意以及構思，促進學生聯(lián)想，讓學生在后天的訓練過程中能夠不斷提高自身習作學習的能力水平，為學生綜合寫作素質提高打下堅實基礎。層遞式教學方法的應用要注重從不同的學生學習層次的角度出發(fā)，按照不同的學生主體的特征展開作文教學活動，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用。實際課堂教學中，為能夠從整體上提高學生學習的興趣和調動學生學習積極性，這就需要教師為學生創(chuàng)設情境活動，讓不同學習層次的學生參與其中，教師通過為學生設置情境主題，調動學生積極參與其中，為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用，如在“社會公德”為主題的寫作教學中，教師為能促進學生主動積極參與其中，就可引導學生參與到角色情境活動的表演當中去，為學生呈現公德和道德的生活場景，讓學生從表演以及觀看當中能夠找到寫作的出發(fā)點，從整體上提升學生寫作的主觀積極性，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為作文教學質量提升起到積極促進作用。

（四）促進學生思考強化技能訓練

語文作文教學工作的開展過程中，要充分注重將層遞式教學方法加以科學化運用，通過發(fā)揮該教學方法的優(yōu)勢，針對不同學習群體以及學生學習的能力展開設計，調動學生作文寫作的積極性和興趣，為學生高效化學習起到積極促進作用。教師在作文教學當中通過促進學生自主思考，針對學生寫作技巧進行展開訓練，對學生寫作當中的手法運用，如修辭的手法以及表現的手法，藝術特色等進行針對性訓練，提高學生對作文寫作的能力以及興趣，從這些基礎層面得以強化，才能真正為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。教師在差別化的教學情況下，就能為學生作文寫作學習能力提升起到積極促進作用。如在為學生布置作文題目的時候，讓學生以“生活的苦與甜”為話題展開寫作的時候，學生在寫作當中通過對比以及象征和比喻等諸多手法科學運用，增添作文的生動性，教師在對學生技能訓練的時候，可針對不同的學生展開指導，對學習能力強的以及學習能力薄弱的學生進行針對性指導，從這些方面得到了強化，才能有助于提升寫作教學的質量。

四、 結語

綜上言之，初中階段的語文作文教學當中，通過層遞式教學方法的科學化運用，這就能為學生作文寫作能力提高起到積極作用，有效促進學生作文寫作的質量提升，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。通過上文中對層遞式教學方法的科學化運用，這對實際作文教學就能有著良好借鑒意義。

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作者簡介：

張霞，山東省青島市，山東省青島市平度市實驗中學。