陳丹鴻

【摘 要】 小學數(shù)學是一門重要的學科，由于學生年齡較小，缺乏數(shù)學的邏輯思維，對數(shù)學知識的學習難度較大。學好數(shù)學知識，既能提升學生的素養(yǎng)，還能幫助學生解決生活中常見的問題。本文主要對小學數(shù)學中數(shù)學思想方法的滲透進行研究。

【關鍵詞】 數(shù)學思想;滲透策略;小學數(shù)學;學習興趣

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師和家長在教育的過程中偏向于對數(shù)學成績，忽視學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而推翻傳統(tǒng)的教學方法，則能夠強化學生的主體學習地位，學生還能夠養(yǎng)成應用數(shù)學知識的能力，解決生活實際問題，使學生認識到學好數(shù)學的意義。

一、小學數(shù)學課堂中滲透思想方法

作者認為，在課堂中，教師主要從以下幾個方面入手滲透數(shù)學思想：第一，不斷深化改革，將數(shù)學思維意識滲透到教學中。教師應當采取一定的技巧，融入小學數(shù)學學習思維，加深學生對數(shù)學知識的理解;第二，在小學階段的學生，思維意識處于關鍵的發(fā)展時期，要樹立起學生學習數(shù)學的自主意識，讓學生掌握正確的學習方法;第三，積極地轉(zhuǎn)變教師的教學理念，將教學的重點從考試成績轉(zhuǎn)移到數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)上來，并且在面對實際問題時，可以從多角度、多層面分析問題，從而確定解題方法，使學生高效率準確地解決實際問題。

二、以數(shù)學課本為基礎，挖掘出數(shù)學思想

教師在數(shù)學教學中，應根據(jù)學生的學習能力以及認知水平，結(jié)合本節(jié)課教材的內(nèi)容，挖掘課本中所涵蓋的數(shù)學思想，并以此為基礎設置合適的教學內(nèi)容。學生在學習過程中會按照設置的內(nèi)容完成學習任務，并通過任務構(gòu)建起數(shù)學知識體系。教師在教學中應發(fā)揮引導作用，通過具有趣味性的數(shù)學教學內(nèi)容，完善學生的數(shù)學知識體系，從而實現(xiàn)將數(shù)學思想滲透到教學中，提升課堂教學效率。

例如，在講解部編版小學數(shù)學《時、分、秒》知識時，教師在教學中可以有效地引導學生，通過墻上所掛的表，觀察和體驗1秒、1分鐘的時間，確立時間概念，并理解和掌握1分鐘等于60秒。在教學中，教師應不斷挖掘教材中所涵蓋的數(shù)學思想，并在導入環(huán)節(jié)以生活實際問題作為激發(fā)學生學習興趣的突破點，使學生認識到學好時間知識對于生活和學習產(chǎn)生的重要作用，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的意識和品德。筆者借助生活中常見的鐘表，要求學生對鐘表進行觀察，并準確說出秒針、分針以及時針的關系，同時以學生日常從家出發(fā)到學校的時間為例，讓學生說在這個過程中花費的時間，并在不同的時間段內(nèi)，深刻領悟時、分、秒蘊含的數(shù)學思想。

三、提高學生對數(shù)學發(fā)展歷程的認識，掌握數(shù)學思想

數(shù)學發(fā)展史分為四個時期，第一時期，科學家明確自然數(shù)的概念，并確立簡單的計算方法;第二時期，數(shù)學進入常量數(shù)學時期，出現(xiàn)算術、幾何以及代數(shù)等分支;第三時期是高等數(shù)學發(fā)展的基礎階段;第四時期，進入現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展時期，該時期自19世紀開始。教師在教學過程中可以向?qū)W生拓展一些有關于數(shù)學知識發(fā)展的過程，并結(jié)合教材內(nèi)容引導學生探索數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學思想，這樣學生對數(shù)學知識點能夠理解得更加透徹，還能幫助學生逐漸形成數(shù)學思想。

例如，在講解部編版小學數(shù)學三年級上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)口算》知識時，教師結(jié)合數(shù)學史發(fā)展過程，介紹口算中兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法。在教學過程中，教師向?qū)W生提出具體的問題，如：學生購買足球花費35元，而購買籃球花費50元，籃球比足球貴多少元？學生根據(jù)教師所給的題目要求進行解答，并且列出詳細的計算步驟。學生按照步驟進行解答時，教師應引導學生形成正確的數(shù)學思維，有助于學生計算出正確的答案。

四、創(chuàng)設情境，用情境問題解決應用數(shù)學

強化學生數(shù)學知識實際應用能力，用掌握的數(shù)學知識解決生活實際問題，從而提升學生的實際應用能力。教師在教學中結(jié)合生活中一些事物，做到理論聯(lián)系實際，并在解答實際問題時滲透數(shù)學思想，不僅可以取得事半功倍的教學效果，還能幫助學生從不同角度和層次分析實際問題，使學生在生活遇到實際問題時，都會按照數(shù)學思想找到正確的方法解決實際問題。

例如，在講解部編版小學數(shù)學三年級上冊《千米的認識》知識時，小學生對千米的概念較難理解，教師在講解該課時應結(jié)合生活實際問題，將生活帶進課堂中，為學生創(chuàng)設情境，使學生正確理解和掌握數(shù)學中千米的知識點。在教學時，教師應分別介紹米、分米、厘米以及毫米間的關系，然后引出米與千米的關系，并引導學生結(jié)合自己的生活常識，將1千米有多遠展示出來。教師根據(jù)學生對1千米的描述，隨后將準確的1千米長度借助操場展示出來，使學生可以近距離明確1千米的長度概念。

五、數(shù)學課堂教學以滲透數(shù)學思想為重心

小學階段數(shù)學教學中，教師應時刻滲透數(shù)學思想，盡管需要很漫長的過程才能獲得教學效果，但是學生在潛移默化中形成的數(shù)學思維，可幫助學生深刻理解和掌握數(shù)學知識。教師在教學中應根據(jù)教材中的知識點設置學習計劃，讓學生通過完成學習計劃，感受到數(shù)學思想的重要性，從而提高學生學習數(shù)學的積極性。

綜上所述，在新課程教育改革發(fā)展的過程中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極將數(shù)學思想滲透在教學中，并結(jié)合教材內(nèi)容設置合適的學習計劃，讓學生通過數(shù)學學習既能形成正確的學習意識，展現(xiàn)出良好的數(shù)學思想，還能增強解決實際問題應用知識的能力，以此強化數(shù)學素養(yǎng)，從而獲得良好的學習效果。此外，教師應提升教學水平，將數(shù)學思想作為教學的基本原則，教師在數(shù)學課堂中應當為學生營造出良好的學習環(huán)境，學生在良好的學習氛圍下，才能提高學習數(shù)學的興趣感。此外，教師改變教學模式后，學生的自主學習能力也有所提升，有助于學生提高數(shù)學成績。

【參考文獻】

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