周紅玉

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+兒童本位視角下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究”課題中，我們嘗試了運(yùn)用多種的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，圍繞著當(dāng)前教育部提出的閱讀要求，本文主要以低年段、中年段、高年段為例，談?wù)勯喿x能力派培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀能力;閱讀策略

一、概念闡釋和研究意義

（一）概念闡釋

“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句話(huà)揭示了閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)大量的課外閱讀，借助優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，對(duì)于今天我們所處的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景有著重要的意義。在新信息、新知識(shí)不斷出現(xiàn)的今天，信息量劇增，視聽(tīng)技術(shù)不斷普及，人們的閱讀能力要不斷提高才能緊跟時(shí)代的步伐。

（二）研究意義

1.滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲心理，增強(qiáng)閱讀興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。兒童的閱讀能力，主要包括認(rèn)知分析能力、審美鑒賞能力、聯(lián)想擴(kuò)展能力。雖然提高兒童閱讀能力的方法多種多樣，但兒童文學(xué)對(duì)兒童的閱讀能力的提升有著不容忽視的作用。因?yàn)閾?jù)統(tǒng)計(jì)，六年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中80%以上的課文屬于兒童文學(xué)（從文學(xué)的角度劃分統(tǒng)計(jì)），說(shuō)明兒童文學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要教材。兒童文學(xué)還是小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容，它為小學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)提供了豐富的材料。

2.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生閱讀、理解、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善思維、會(huì)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革與發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。閱讀能力培養(yǎng)就是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀提高探索、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，為今后初中乃至高中、大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)及方法策略

（一）閱讀能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋€(gè)人的興趣往往反映了他的需要。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，通過(guò)有效而具體的方法把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)，逐步使閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，像刷牙洗臉一樣成為生活的必需，讀之則精神氣爽，廢之則若有所失。

（二）閱讀能力培養(yǎng)的方法策略

兩年來(lái)，立足于兒童本位視角，尊重不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀興趣，通過(guò)“一起閱讀網(wǎng)”布置任務(wù)，微信群里交流的方式，我們課題組成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)的閱讀方法策略。

1.低年段：以繪本、童話(huà)引航閱讀興趣

在“一起閱讀網(wǎng)”的指引下，學(xué)校開(kāi)發(fā)了《書(shū)香護(hù)照》，其中有為一、二年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備的就是繪本。我們一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)拼音，生字學(xué)得不多。這時(shí)候讓學(xué)生閱讀較長(zhǎng)的童話(huà)故事會(huì)有障礙，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心態(tài)。而繪本閱讀以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富多彩，以畫(huà)傳達(dá)故事內(nèi)容，比只有文字故事書(shū)讓孩子閱讀更喜歡，興趣更濃，也更適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和需要。我們根據(jù)繪本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣的看、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想象、表演、創(chuàng)作一系列訓(xùn)練活動(dòng)，讓孩子帶著好奇的心，融入繪本故事中的情境，并透過(guò)有意識(shí)的指引，引導(dǎo)孩子的閱讀綜合運(yùn)用能力。

（1）賞繪本圖畫(huà)，讓學(xué)生感受美

繪本以一種圖書(shū)形式呈現(xiàn)在我們的面前。圖畫(huà)與文字共同承載著故事的責(zé)任，讓圖畫(huà)、文字之間相互襯托，相互依存，繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)加上了文字的描述，使故事情節(jié)更加形象，內(nèi)容豐富、畫(huà)面更生動(dòng)，即使是一個(gè)識(shí)字量不多的孩子，都可以“讀”圖畫(huà)，也可以讀出繪本的大概內(nèi)容，讓他愛(ài)上看繪本故事，讓他們愛(ài)不釋手。

（2）猜一猜，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀

猜一猜，就是繪本閱讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)已知的內(nèi)容，猜猜繪本故事中未知畫(huà)面。這樣孩子會(huì)從繪本閱讀中得到不少樂(lè)趣，一邊閱讀一邊加入自己想象，學(xué)生們想象能力和思維能力得以提高。常見(jiàn)做法是：首先讓學(xué)生欣賞繪本的封面，這些圖片中的人物的動(dòng)作，表情，想象會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣的故事。打開(kāi)繪本的第一頁(yè)，就要讓學(xué)生們想象的翅膀放飛其中?？吹綐?biāo)題，讓學(xué)生猜一猜正文，說(shuō)一說(shuō)，然后到正文，先讓學(xué)生猜一猜內(nèi)容與正文的內(nèi)容進(jìn)行比較;讀了開(kāi)頭，又可以讓學(xué)生們猜一猜故事的高潮;讀了第一段，猜一猜跟著的故事情節(jié)。孩子的想象無(wú)所不有，無(wú)所不能。在教學(xué)中，我們分析繪畫(huà)故事中可以想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行想象，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象能力。

（3）閱讀繪本故事，讓學(xué)生感受生活的學(xué)問(wèn)和學(xué)會(huì)積累

繪本閱讀使學(xué)生更好地感受語(yǔ)言魅力，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如，讀《泰迪熊搬家記》，可以讓學(xué)生和同學(xué)一起畫(huà)學(xué)校的地圖，或者學(xué)畫(huà)回家的地圖。讀《別再親來(lái)親去》，可以續(xù)寫(xiě)故事;讀《鱷魚(yú)伯伯牙醫(yī)伯伯》，可以讓學(xué)生扮演表演故事內(nèi)容;讀《可愛(ài)的鼠小弟》系列，可以讓學(xué)生在故事中空白處寫(xiě)分享;《我有友情要出租》，讓學(xué)生來(lái)一次比拼結(jié)交朋友，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生多以自我為中心，缺少主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友的經(jīng)驗(yàn)，更大大降低他們結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)。讀《逃家的小兔》，讓學(xué)生大膽地想象續(xù)寫(xiě)故事，討論故事中的人物，續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局或改編結(jié)局，等等。讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)信，寫(xiě)信給爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)老師，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情……

（4）大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和發(fā)展思維能力

以學(xué)生的讀為起點(diǎn)，以興趣為基礎(chǔ)，當(dāng)二年級(jí)的學(xué)生在積累了一定數(shù)量的課外書(shū)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己去制作繪本的念頭，我們讓學(xué)生去嘗試，因?yàn)檩p松的模仿到自由創(chuàng)作是對(duì)閱讀的拓展。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。先讓學(xué)生通過(guò)合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，學(xué)生與父母合作，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中降低難度，保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)合作意識(shí)?？梢詮膸讖埖脑俚秸镜?，老師講清楚每次的要求和方向，降低學(xué)生的難度，再由學(xué)生與學(xué)生合作設(shè)計(jì)，或父母和學(xué)生共同設(shè)計(jì)。并在設(shè)計(jì)好的繪本空白處寫(xiě)上文字。文字配上合適的圖畫(huà)，可以剪貼，可以自畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作的作品，定期在課堂上展示?；颡?jiǎng)勵(lì)，這樣保持學(xué)生對(duì)閱讀的情趣。例如，這個(gè)寒假，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或父母和學(xué)生共同合作創(chuàng)作一本關(guān)于“抗疫”內(nèi)容的繪本。一本本“抗疫”繪本各有各內(nèi)容，各有各精彩，各有各的特別。

（5）漂流，讓閱讀動(dòng)起來(lái)

漂流讓大家一書(shū)多讀，能讀好書(shū)，讓好書(shū)真正有更多的主人，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處愛(ài)讀書(shū)。學(xué)校先推薦書(shū)目，讓學(xué)生跟自己的好朋友組成一組，選定自己的書(shū)，進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，自己看完后就開(kāi)始漂流，你“漂”給我，我“漂”給你。互相“漂”流閱讀，這個(gè)“漂”，可以從自己班“漂”到其他班，借到的書(shū)，學(xué)生們必須對(duì)故事書(shū)像愛(ài)自己的書(shū)一樣愛(ài)護(hù)別人的書(shū)，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好意識(shí);其次讓學(xué)生看完書(shū)后寫(xiě)下自己小小的讀后感，讓一份份閱讀心得和別人交流和共享，這樣在繪本漂流的同時(shí)，彰顯學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生享受共讀的快樂(lè)。另外，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)微信群功能，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)功能中把有關(guān)“導(dǎo)讀提示”以及親子共讀的資料在微信群中“漂”出去，讓家長(zhǎng)可以在家有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓這種親子閱讀的創(chuàng)設(shè)家庭閱讀的良好習(xí)慣，讓家長(zhǎng)的行動(dòng)成為學(xué)生模范，學(xué)生喜歡上閱讀。并提示起初是讓學(xué)生用眼睛欣賞精美的畫(huà)面，邊看邊認(rèn)真聽(tīng)父母的讀，讓學(xué)生受到美的熏陶，慢慢地，學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)一句接一句的朗讀，逐步讓學(xué)生自己朗讀;把故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，不僅能讓學(xué)生感受到親情的溫馨，拉近學(xué)生與父母之間距離，并為今后人生儲(chǔ)存動(dòng)力。

（6）“廣”讀，從繪本閱讀延伸到文字性的童話(huà)故事閱讀

繪本是學(xué)生們充滿(mǎn)童真的“世界”，低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起步階段，學(xué)生們用自己喜愛(ài)的方式對(duì)這個(gè)閱讀的“世界”進(jìn)行品味和欣賞。從一本本繪本閱讀，到一套套的繪本閱讀，學(xué)生從一個(gè)個(gè)故事中積累知識(shí)和學(xué)問(wèn)，為他們自己閱讀打下基礎(chǔ)后，讓他們從繪本閱讀到詩(shī)歌的閱讀，小小的有趣的詩(shī)歌繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。另外，讓學(xué)生逐步開(kāi)始讀一些簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，讓學(xué)生“從聽(tīng)入手，以聽(tīng)促讀”，二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生從繪本逐步轉(zhuǎn)入閱讀短小帶拼音的童話(huà)故事，每晚讀幾頁(yè)到十幾頁(yè)，把故事內(nèi)容跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。一步一步實(shí)現(xiàn)把閱讀的培養(yǎng)成為學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的興趣和口頭表達(dá)能力，想象能力等。

2.中年段：用童話(huà)、寓言指引閱讀探究

我們知道，目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)按時(shí)間分為在校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的有效途徑，但家庭學(xué)習(xí)則是學(xué)生字詞句積累，大量閱讀的黃金時(shí)間，是閱讀量的有效積累，還可以提高整本閱讀的速度。因此，利用“一起閱讀網(wǎng)”布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究式閱讀。

（1）教師對(duì)探究式閱讀的有效指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生的情況不同，存在差異，所以在運(yùn)用中也要因人而異，不求同一個(gè)方式。在學(xué)校老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合下由淺入深逐步培養(yǎng)。

①先利用課堂，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出探究式閱讀的具體量化要求，以實(shí)現(xiàn)探究式閱讀的目標(biāo)。閱讀活動(dòng)要圍繞“掌握大綱、了解年段的閱讀要求”開(kāi)展，學(xué)年初，老師在“一起閱讀網(wǎng)”把閱讀目錄和闖關(guān)要求發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)籍的準(zhǔn)備。線(xiàn)下，學(xué)校的閱讀專(zhuān)用本《學(xué)生書(shū)香護(hù)照》，里面設(shè)立了幾大點(diǎn)：如，“過(guò)關(guān)古詩(shī)”“年級(jí)閱讀書(shū)目”“內(nèi)容簡(jiǎn)介”“好詞好句采蜜”“讀后感”等五環(huán)節(jié)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)年段特點(diǎn)主動(dòng)探尋課外讀物。

②做閱讀報(bào)告《學(xué)生書(shū)香護(hù)照》。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況將自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，作為第一個(gè)項(xiàng)目“好詞采蜜”的內(nèi)容;第二個(gè)內(nèi)容“好句積累”就是根據(jù)自己的閱讀情況進(jìn)行句子積累;第三個(gè)就是根據(jù)自己的實(shí)際閱讀進(jìn)度，完成“內(nèi)容簡(jiǎn)介”的內(nèi)容;第四方面就是將閱讀時(shí)不清楚的地方、不懂不會(huì)的地方記下來(lái)，在報(bào)告上提出來(lái)，這就是“讀后感”的環(huán)節(jié)。

學(xué)校教育與家庭教育在學(xué)生的終身教育過(guò)程中體現(xiàn)著相互依賴(lài)，相互作用的關(guān)系，分別發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校從“一起閱讀網(wǎng)”布置任務(wù)、提出閱讀要求，學(xué)生閱讀后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下在“一起閱讀網(wǎng)”進(jìn)行知識(shí)闖關(guān)。因此，實(shí)現(xiàn)探究式閱讀的有效性就離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”——家庭和學(xué)校的密切聯(lián)系，步伐協(xié)調(diào)一致的配合。

③要讓學(xué)生勤思考、多提問(wèn)。進(jìn)行課外閱讀時(shí)家長(zhǎng)要幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)多向自己提問(wèn)，“為什么是這樣”“重點(diǎn)講述了什么”“與我以前讀過(guò)的書(shū)有什么聯(lián)系”“我還有什么疑問(wèn)”等并加以解決。在筆者看來(lái)，幫助學(xué)生迅速查找所需資料，以廣東省教育資源平臺(tái)來(lái)看，資源豐富，能給學(xué)校在課外閱讀的指導(dǎo)方面進(jìn)行有效的資源共享。

④適當(dāng)練習(xí)，做家長(zhǎng)的“小”老師。閱讀后將知識(shí)考核在“一起閱讀網(wǎng)”上進(jìn)行闖關(guān)，看一看自己還有什么不懂地方。同時(shí)將閱讀時(shí)所讀到的文段向家長(zhǎng)講述，一是增強(qiáng)自己的記憶，二是尋求家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。

⑤要加強(qiáng)課外閱讀的知識(shí)積累，如優(yōu)美的字詞句段的記憶，應(yīng)盡量在家庭閱讀時(shí)實(shí)現(xiàn)，兼顧寫(xiě)作方法。

課外閱讀是自我挑戰(zhàn)的一種行為，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師用鼓勵(lì)、贊賞的方法引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行，多采用讓學(xué)生給你講課的方式檢查學(xué)生的閱讀情況，并提出幾個(gè)“為什么”以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展。

3.高年段：借小說(shuō)、名著為閱讀創(chuàng)作插上翅膀

小學(xué)生，特別是畢業(yè)班的小學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力，而閱讀則是緩解學(xué)生們心理壓力、提升學(xué)生們精神文化修養(yǎng)的重要手段之一。在“一起閱讀網(wǎng)”的指導(dǎo)下，伴隨著輕柔的音樂(lè)，學(xué)生們或是細(xì)細(xì)品味的閱讀，或是按照目錄的指引隨意瀏覽，或是名家名篇、國(guó)學(xué)經(jīng)典，或是一則笑話(huà)。筆者想：這時(shí)學(xué)生們收獲的不僅是知識(shí)，更是心靈的一種放松、心態(tài)的一次調(diào)整。以《毛毛》閱讀指導(dǎo)系列活動(dòng)為例，來(lái)談?wù)勅绾卧诟吣甓伍_(kāi)展閱讀指導(dǎo)。

（1）解決書(shū)源

既然要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，好的書(shū)源是一個(gè)重要的問(wèn)題，“一起閱讀網(wǎng)”很好地解決了學(xué)生書(shū)源的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)期“一起閱讀網(wǎng)”都會(huì)有豐富的書(shū)目提供給相應(yīng)年級(jí)的孩子。這些推薦書(shū)目包括繪本、童話(huà)、小說(shuō)、散文，中外名著，內(nèi)容豐富，分年段，有連貫性，為我們開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)指明了方向。線(xiàn)下，為了讓班級(jí)的圖書(shū)柜藏書(shū)豐富，更新及時(shí)，作為老師在這方面真的要花點(diǎn)心思。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，主動(dòng)利用一切可利用的資源，解決問(wèn)題。①發(fā)動(dòng)捐書(shū)活動(dòng)。除了發(fā)動(dòng)學(xué)生們獻(xiàn)出自己家中重復(fù)的、讀過(guò)的書(shū)籍外，還可以發(fā)動(dòng)畢業(yè)班的學(xué)生參加“為學(xué)弟學(xué)妹留下一本好書(shū)”的活動(dòng);②定期與別的班級(jí)圖書(shū)交流看;③指導(dǎo)學(xué)生用最少的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)到最好最多的書(shū)。每個(gè)學(xué)期，新華書(shū)店都會(huì)來(lái)學(xué)校進(jìn)行售書(shū)活動(dòng)，老師就要指導(dǎo)孩子怎樣購(gòu)書(shū)。如，盡量避免那些講究豪華外表的精裝本，高年級(jí)沒(méi)必要追求精美的插圖。另外，也可以采用合作分組買(mǎi)書(shū)方式，買(mǎi)來(lái)的書(shū)再交換來(lái)看。這樣，就可以用最少的錢(qián)買(mǎi)更多的書(shū)。④漂書(shū)形式。漂書(shū)是一種集體性的活動(dòng)，能培養(yǎng)出學(xué)生的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，也能讓學(xué)生們更好地交流讀書(shū)的心得。

（2）激發(fā)興趣

只要閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)了，面對(duì)著豐富的“文化大餐”的吸引，我們豈用擔(dān)心學(xué)生們不去“品嘗”？

①好書(shū)推介?！耙黄痖喿x網(wǎng)”豐富的閱讀書(shū)目節(jié)省了老師為學(xué)生選擇書(shū)的煩惱;有趣的閱讀知識(shí)闖關(guān)又很好地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

②名作家進(jìn)校園。線(xiàn)下，學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)兒童文學(xué)作家走進(jìn)校園，讓學(xué)生們與自己喜愛(ài)的兒童文學(xué)作家零距離接觸。例如，這學(xué)期我們學(xué)校就以第四屆讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕式為契機(jī)，請(qǐng)來(lái)了暨大作家趙靜進(jìn)校園為我校師生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講座。趙老師生動(dòng)有趣地與學(xué)生們分享閱讀與寫(xiě)作心得，操場(chǎng)上不時(shí)地響起熱烈的掌聲。最后，學(xué)生們還爭(zhēng)相與趙靜老師合影，請(qǐng)趙靜老師在自己購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍上簽名。這樣的活動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生們閱讀的興趣。

（3）指導(dǎo)閱讀

書(shū)源解決了，興趣調(diào)動(dòng)了。還需要在排得滿(mǎn)滿(mǎn)的課程表里擠出專(zhuān)門(mén)的閱讀課指導(dǎo)課，這是讀書(shū)活動(dòng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一步工作引導(dǎo)得好，學(xué)生閱讀的熱情才不會(huì)冷卻，讀書(shū)活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展。

學(xué)期初，教師就根據(jù)“一起閱讀網(wǎng)”的要求明確本學(xué)期全班必讀的書(shū)目，并制定好班級(jí)及個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定時(shí)定量，美文共賞。提醒自己每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。確保每次開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，做到一課一得。每次閱讀新書(shū)前一兩天就告訴學(xué)生們準(zhǔn)備好有關(guān)書(shū)籍，希望學(xué)生一坐下來(lái)就可以安靜地進(jìn)入書(shū)的世界，享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生們由于有了共同的興趣，課后，一些“志趣相投”的好朋友便有了更多的話(huà)題。閱讀拉近了學(xué)生們之間的距離，每一次與同學(xué)的閱讀分享之后都或多或少能產(chǎn)生新的體會(huì)。學(xué)生們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)，寫(xiě)成文章，發(fā)表到“一起閱讀網(wǎng)”的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，或投稿到報(bào)紙雜志上。寫(xiě)得精彩的學(xué)生還為他拍照留念，并把照片上傳到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的“文豪榜”上。例如：

學(xué)生一：書(shū)中的主人公毛毛真是個(gè)懂事的孩子，她是那樣會(huì)傾聽(tīng)別人的心聲。她那么有辦法讓猶豫不決的人突然明確自己的目標(biāo)，還能使害羞的人突然感到自由自在、勇氣十足，能使不幸的人和心情憂(yōu)郁的變得自信快樂(lè)起來(lái)。我也要做一個(gè)像毛毛聰明、體諒別人的孩子?！x《毛毛》

學(xué)生二：讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，我想到了我們每個(gè)人的一生不都是這樣走過(guò)的嗎？不管環(huán)境怎樣惡劣，也不管別人對(duì)你怎樣，只有你堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)這個(gè)寒冬，就會(huì)迎來(lái)人生的春天！——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》

學(xué)生三：讀書(shū)的樂(lè)趣在于我可以隨時(shí)享用美味的“書(shū)本自助餐”……課余時(shí)間，“麥當(dāng)勞式快餐”是我的最?lèi)?ài)。那些“笑話(huà)大王”我每看一遍，都會(huì)開(kāi)懷大笑;那些《優(yōu)秀作文》是我的充電器，看上十分鐘，好詞佳句通通被我“吃”進(jìn)肚子里，立刻變得精力充沛，精神飽滿(mǎn)?！贿^(guò)，“下午茶”更是花樣齊全?！逗蜆?shù)談心》如綠茶一般，甘甜清爽，任人把煩惱都拋諸腦后;《林清玄散文》像茉莉花茶一樣，清新宜人，引人無(wú)限遐想;而《張曉風(fēng)散文》就如清涼的薄荷茶，“喝”下去，感覺(jué)涼風(fēng)在耳邊溫柔地拂過(guò)，太過(guò)癮了！——《讀書(shū)的樂(lè)趣》

讀著這些略帶稚氣的文字，我們不由得感慨學(xué)生們的創(chuàng)造力。筆者想，要是長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，不但學(xué)生的情感體驗(yàn)得到滿(mǎn)足，寫(xiě)作能力得到提高，學(xué)生的自信心也會(huì)隨之倍增。這才是閱讀的重要目的和意義??！