石錦平

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，作為小學(xué)生“三生教育”之一的生存教育要引起學(xué)校的重視。生存教育如何有效地落實(shí)，是教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。生存能力所需要的身體機(jī)能和技能要求，決定了生存教育必然成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生存教育；滲透策略

小學(xué)生的體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)，這與一切都是圍繞體育達(dá)標(biāo)和中考練習(xí)的體育課教學(xué)模式和考核機(jī)制有著很大的關(guān)系。小學(xué)生的生存能力是小學(xué)生為了“生存”所必須具備的基本能力，其中主要包括身心健康能力、生活自理能力、自我保護(hù)能力和交往能力等。排除營(yíng)養(yǎng)因素的影響，體育鍛煉已經(jīng)成青少年身體素質(zhì)的決定性因素。當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)生的生存能力普遍較差，由于傳統(tǒng)和歷史文化等原因，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)程度遠(yuǎn)超過(guò)其他國(guó)家的家長(zhǎng)。小學(xué)生的生活自理能力不強(qiáng)、獨(dú)立性差。這些都是導(dǎo)致小學(xué)生存教育相對(duì)滯后的原因。

一、體育課滲透生存教育的優(yōu)勢(shì)及內(nèi)容

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，各地方、學(xué)校要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。這決定了體育教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)的情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，這為生存教育內(nèi)容在體育課堂中的滲透提供了可能。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生安排了大量的課外活動(dòng)時(shí)間，這也為生存教育提供了時(shí)間上的保障。而生存技能的掌握需要具備良好的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧、心理索質(zhì)，因此，兩者具備了一定的兼容性，即可以將生存教育引入體育課程。體育鍛煉是生存能力培養(yǎng)的有效手段之一，沒(méi)有體能的基礎(chǔ)，生存教育就缺少保障。通過(guò)體育鍛煉，小學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、技能運(yùn)用方面的能力得以提高，在處理突發(fā)事件時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更有效的化解手段和能力。

二、體育課滲透生存教育的實(shí)施策略

1.生存教育以急救、保健理論知識(shí)為基礎(chǔ)

生存教育的第一步就是健康知識(shí)的教育，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。例如，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)和運(yùn)動(dòng)后不可以大量飲水，進(jìn)餐后不宜運(yùn)動(dòng)，等等。這些情況學(xué)生在平時(shí)的生活中是會(huì)經(jīng)常遇到的，通過(guò)教育，學(xué)生就能學(xué)以致用。學(xué)習(xí)心率和血壓的測(cè)量知識(shí)，可以使日常鍛煉更科學(xué)、更安全，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解可以在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中配備一些常用的藥物，并教會(huì)學(xué)生這些藥物正確的使用方法。

在一次急救知識(shí)培訓(xùn)中，培訓(xùn)導(dǎo)師介紹：一位觸電人員從觸電到醫(yī)院搶救間隔二十幾分鐘，最后搶救成功。通過(guò)了解，在觸電人員送往醫(yī)院的途中，一直有人不間斷地給觸電者按壓心臟。就是這樣簡(jiǎn)單的重復(fù)，保住了觸電者的生命。如果大家能夠掌握一些急救常識(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻能保命。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)保健、急救等理論知識(shí)的教育很有必要。

2.生存教育以體能和生存技能為保障

優(yōu)異的體能和健康的體魄是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中成功的重要因素，沒(méi)有健康的身體不可能獲得真正的成功，全面發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)是提高體能的最佳途徑。通過(guò)體育鍛煉，使骨骼更加結(jié)實(shí)，骨質(zhì)更加堅(jiān)固；肌肉體積增大；促進(jìn)青少年呼吸系統(tǒng)的發(fā)育；增強(qiáng)抵抗疾病的能力。此外小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，容易接受新鮮事物，在教學(xué)中可以通過(guò)模擬情境來(lái)鞏固這種技能，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。對(duì)學(xué)生跑、跳、攀爬等方面能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生有能力在緊急情況下迅速離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域。例如，體操技巧項(xiàng)目中的落地緩沖、滾翻等技能是預(yù)防學(xué)生跌傷、碰傷的一個(gè)重要手段；可以通過(guò)越野跑、爬山比賽、障礙跑等練習(xí)幫助學(xué)生適應(yīng)各種生存環(huán)境。

3.生存教育以培養(yǎng)集體主義精神來(lái)提升

人首先具有社會(huì)屬性，作為一名小學(xué)生，同樣需要融入到班集體和學(xué)校生活中。學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)和與同學(xué)之間的交往，積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人溝通和交往，逐漸適應(yīng)生活環(huán)境。

在集體體育活動(dòng)中，學(xué)生既有合作，又相互競(jìng)爭(zhēng)。例如，球類(lèi)比賽中團(tuán)隊(duì)之間的交流溝通，體操運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)幫助，接力比賽中的前后順序排列。這種合作、交流和競(jìng)爭(zhēng)將影響學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在以小組為單位的體育活動(dòng)的合作過(guò)程中，對(duì)一些體育相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，這種體育團(tuán)隊(duì)中不拋棄、不放棄的思想正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所欠缺的。這種集體主義精神對(duì)于體育薄弱的學(xué)生也是一種激勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)向上的信心和決心。

4.生存教育以合理評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)考核

在常規(guī)的體育課堂中，體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)。但是這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，不能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的效果。在體育教學(xué)中實(shí)施生命教育，要制定一個(gè)有效的機(jī)制對(duì)課堂效果和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生因身高、體重等因素產(chǎn)生個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)時(shí)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)可以實(shí)施分層考核。在理論測(cè)試中，加入日常鍛煉的知識(shí)，著重對(duì)緊急救護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行考核。課堂教學(xué)中對(duì)遵守課堂紀(jì)律、保護(hù)幫助有效的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。集體活動(dòng)中，對(duì)組織能力強(qiáng)、善于團(tuán)結(jié)的學(xué)生要予以肯定。各種考核機(jī)制與期末成績(jī)相結(jié)合，有效評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)以教師的評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)方向，有效促進(jìn)生存教育的落實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從生存教育的背景、體育教學(xué)滲透生存教育的優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容和實(shí)施手段幾個(gè)方面討論了如何在小學(xué)體育與健康課中進(jìn)行生存教育的滲透。生存教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育過(guò)程，我們可以借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，以及生存教育的內(nèi)容、方法和手段，特別在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，需要進(jìn)行更深入的研究。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中要提高教師生存教育的理論水平、生存技能的實(shí)踐操作能力，以便更好地在體育教育過(guò)程中滲透生存教育。

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