楊福學

摘要：課程改革對各個學段的教學都提出了更高的要求。小學階段的語文學科作為學生學習其他學科的基礎，在課程改革的驅使下使教師的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。近年來信息技術的不斷發(fā)展，使其在教育領域上得到越來越廣泛的運用。在小學語文教學過程中融入信息技術，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的整體教學質量。文章主要闡述如何在小學語文教學過程中與信息技術有效結合。

關鍵詞：小學語文；信息技術；有效結合

隨著信息技術的發(fā)展，小學語文與信息技術的結合逐漸受到大家的關注。在講解課文時，教師可以借助信息技術為學生創(chuàng)設一個更加生動、有趣的情境，吸引學生的注意力。但是，并不是所有的教師都習慣運用信息技術，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以至于影響課堂教學效率的提高，因此必須要更新教師的傳統(tǒng)教學觀念。

一、借助信息技術完成教學目標

在小學語文教學中融入信息技術，是傳統(tǒng)語文教學的一種創(chuàng)新。但是，在結合兩者教學時不能生拼硬湊，語文教學是一個師生互動的過程，需要依靠良好的課堂氛圍來維持，教師不能為了提高整體的教學效率而隨意地運用信息技術，使課堂氛圍蕩然無存。簡單來說，在備課過程中，教師要突出語文學科的特點，根據(jù)學生的實際需求和課程需要有目的地運用信息技術，進而實現(xiàn)教學目標。

例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊中的《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，教師運用信息技術呈現(xiàn)一些有關潑水節(jié)的照片或視頻，讓學生更加直觀地感受潑水節(jié)的場景及其中的樂趣。但是，由于所處地理位置的不同，課文中出現(xiàn)的有些物品是學生從未見過的，如象腳鼓。為了避免學生出現(xiàn)閱讀障礙，教師還借助信息技術展示了象腳鼓的圖片，以及與象腳鼓有關的表演視頻，讓學生充分了解象腳鼓，促進學生對課文的進一步理解。

二、借助信息技術開展情境教學

小學語文教學與信息技術的結合，有利于創(chuàng)設多種多樣的教學情境，實現(xiàn)多樣化教學，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以利用PPT營造不同的教學氛圍，創(chuàng)設更多突出個性色彩的教學情境，從而調動學生的積極性，讓學生在不同的教學情境中提升獨立思考、自主創(chuàng)新等能力?？傊?，運用信息技術開展情境教學，能讓學生在學習過程中獲得不一樣的學習體驗，得到更多的啟示和感悟，感受到語文學習的樂趣，在快樂中不斷吸收知識。

除此之外，教師還可以引導學生自主學習。現(xiàn)在幾乎每個家庭都有電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)產物，網(wǎng)上具有非常豐富的資源，書籍類型廣泛，教師可以引導學生上網(wǎng)尋找自己感興趣的書籍進行閱讀；互聯(lián)網(wǎng)還可以讓學生及時了解時事政治，拓寬學生的知識范圍，讓學生學習到更多有用的課外知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術不僅有利于提升學生的自主學習能力，還有利于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、借助信息技術提升學生的整體能力

小學階段的語文教材知識整體來說都比較簡單，但是對于小學生來說還是有一定的難度。因為小學生的理解能力和認知能力比較弱，而且對于文字類的書籍不感興趣，整體語文學習水平比較低，這就需要教師在教學過程中要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方式。隨著信息技術的深入推廣，小學語文教學與信息技術相結合的教學模式大幅度拓寬了課堂信息傳遞的渠道，教師可以借助信息技術激發(fā)學生的學習興趣，充分運用PPT、視頻或者圖片等形式展示教學內容，刺激學生的視覺、聽覺等感官，集中學生的注意力，讓學生將學習熱情投入到課堂中來，從而提高課堂教學效率。另外，教師還要盡快熟悉PPT的功能，在制作PPT時可以將一些精彩的圖片、音頻或視頻等插入其中，豐富其類型和內容，讓學生更加認真地觀看幻燈片。

例如，在教學教材三年級上冊中的《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師提前布置作業(yè)，讓學生自主去網(wǎng)上查找一些有關西沙群島的資料，然后在剛開始上課時播放一段有關西沙群島的視頻，讓學生欣賞一些新鮮的事物，吸引學生的注意力。緊接著，教師提問學生有沒有興趣去西沙群島，讓學生自主去對比自己與教師查找的資料有什么異同點，這一過程為后面的課文講解奠定了堅實的基礎，而且還有利于讓學生主動走進教師創(chuàng)設的學習情境中，從而提高學生的學習效率。在講解完課文后，教師與學生談談西沙群島的現(xiàn)狀，引導學生對其現(xiàn)狀進行思考，有利于培養(yǎng)學生的保護環(huán)境的意識。

綜上所述，小學語文教學與信息技術相結合是課程改革背景下誕生的產物，其有利于為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才，但需要注意的是這種教學模式仍處于發(fā)展階段，需要教師不斷地探索、研究更加有效的結合方式。

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