陳美麗
摘 要:寫(xiě)作無(wú)論是在語(yǔ)文當(dāng)中,還是在英語(yǔ)當(dāng)中都成了一個(gè)老大難的問(wèn)題,新課標(biāo)中明確指出,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以,寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)?;诖?,我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 寫(xiě)作教學(xué); 寫(xiě)作指導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào):G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1006-3315(2020)8-054-002
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不同于語(yǔ)文科目的寫(xiě)作教學(xué),語(yǔ)文是母語(yǔ),所以教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)比較容易,而英語(yǔ)是學(xué)生們新學(xué)習(xí)的一門(mén)語(yǔ)言,想要學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作,就要先學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于一些沒(méi)有語(yǔ)感的同學(xué)是難以掌握的,并且教師授課形式呆板,教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的興趣,導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)展止步不前。但是隨著中國(guó)與世界日益接軌,中國(guó)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)好英語(yǔ),因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的水平。
一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
興趣是一個(gè)孩子最好的老師,有了興趣做事事半功倍,沒(méi)有興趣做事事倍功半。所以興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的,愛(ài)玩是孩子的天性,小學(xué)階段的學(xué)生正是貪玩的時(shí)候,對(duì)于任何新事物新知識(shí)都充滿(mǎn)好奇心,英語(yǔ)科目寫(xiě)作的設(shè)立對(duì)于剛開(kāi)始接觸外語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的他們充滿(mǎn)著未知,所以他們剛開(kāi)始會(huì)表現(xiàn)出熱情好奇的態(tài)度,隨著課堂的慢慢進(jìn)行,他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)習(xí)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難,而且上課方式缺乏新意,就對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸的情緒,學(xué)習(xí)興趣大大降低,導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量降低。
(二)教師上課方式枯燥乏味,教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法都是教師講語(yǔ)句模板以及作文模板,讓學(xué)生套用模板,適當(dāng)?shù)母膯卧~而已,對(duì)于一般的課堂來(lái)說(shuō)采用這種教學(xué)方式是行得通的,但是對(duì)于英語(yǔ)習(xí)作來(lái)說(shuō),只采用這種教學(xué)模板講的方式是不行的,需要采用多種教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生習(xí)作。教學(xué)太枯燥乏味會(huì)引起學(xué)生在課堂上昏昏欲睡,沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣,這樣不僅對(duì)于教師的課堂進(jìn)程有阻礙,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有所阻礙。所以為了提高課堂習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,教師需要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變,在講課的時(shí)候多應(yīng)用一些教學(xué)方法,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊
在小學(xué)階段學(xué)生存在個(gè)體差異性和智力發(fā)展的不平衡性,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也是不同的,但是課堂上教師講課的內(nèi)容是一致的,這就導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)的時(shí)候無(wú)法做到統(tǒng)一,兼顧每一名同學(xué),導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平高低不一。為了每一名同學(xué)都能夠理解和掌握教師所教授的習(xí)作知識(shí),教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯M量照顧到每一名學(xué)生,使同學(xué)們都能夠掌握英語(yǔ)習(xí)作知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提高英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)水平的方法
(一)利用多媒體開(kāi)展教學(xué),提高學(xué)生寫(xiě)作興趣
在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí),如果教師只是在黑板上寫(xiě)下作文模板讓學(xué)生背誦作文,背誦段落、句型等,這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)印象,沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的了解和掌握,特別是句式句型。所以教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不僅可以節(jié)省教師在黑板寫(xiě)字的時(shí)間,還可以幫助后排的學(xué)生更清楚地看見(jiàn)多媒體上教師要講授的課堂內(nèi)容,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,英語(yǔ)課堂教師在講授Holiday fun這一課文時(shí),可以在多媒體上展示不同節(jié)日不同地方的風(fēng)俗特色,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,另外,在課堂上可以組織學(xué)生以小組的形式相互交流,自己最喜歡的節(jié)日以及節(jié)日活動(dòng)。
(二)采用課堂小互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性
在課堂上如果一味采用聽(tīng)與講的方式,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到很大的作用,還阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。如果在課堂上進(jìn)行一些課堂互動(dòng)的話(huà),可以增加學(xué)生的課堂參與感,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要公平公正,不能只讓學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話(huà)的孩子參與,也應(yīng)該讓一些想?yún)⑴c卻不敢參與的孩子參加,這樣不僅能幫助那些膽子小的學(xué)生鍛煉膽量,也能使課堂氛圍更加的融洽。例如:在習(xí)作課之前教師和學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)小游戲,老師和學(xué)生提前達(dá)成一致,當(dāng)老師說(shuō)sit down時(shí)學(xué)生站起,當(dāng)老師說(shuō)turn left時(shí),學(xué)生向右轉(zhuǎn),以此類(lèi)推。學(xué)生和老師在互動(dòng)時(shí)可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度,也可以促進(jìn)師生之間的情誼,也為英語(yǔ)習(xí)作課堂的開(kāi)展做鋪墊,提高課堂的氛圍。通過(guò)課堂小活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上,從而實(shí)現(xiàn)教師高效的教學(xué),這樣學(xué)生對(duì)老師教授的知識(shí)有更好的把握。寫(xiě)作時(shí)就會(huì)相對(duì)得心應(yīng)手,以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性,提高寫(xiě)作水平[2]。
(三)讓英語(yǔ)貼近生活,創(chuàng)造良好習(xí)作課堂氛圍
習(xí)作課不能只是傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練,應(yīng)當(dāng)講聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完美結(jié)合。在英語(yǔ)課前三分鐘,每天由同學(xué)輪流做daily report,這不僅能鍛煉學(xué)生敢想敢表達(dá)的勇氣,更能增強(qiáng)學(xué)生積極使用的自信心。在課堂上也應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生表達(dá)。例如,教師在教授英語(yǔ)課本Keep our city clean時(shí),結(jié)合當(dāng)下的垃圾分類(lèi),讓學(xué)生在課堂上參與分類(lèi)活動(dòng)。另外,教師可以向?qū)W生們提問(wèn)自己對(duì)于城市保護(hù)的建議和感受,幫助學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的意義,加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象,提高學(xué)生表達(dá)的熟練程度。在開(kāi)展英語(yǔ)習(xí)作課堂的時(shí)候,教師不能一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)作或者講句型,教師可以在課堂上教同學(xué)們一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌和歌謠,活躍氣氛,然后再將學(xué)生帶入作文訓(xùn)練中去,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于學(xué)生將這些素材應(yīng)用到習(xí)作中,提高學(xué)生的習(xí)作效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
習(xí)作教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作教學(xué),需要教師提高自身的科學(xué)文化知識(shí)與綜合素質(zhì),也要求教師掌握一些習(xí)作教學(xué)的技巧,創(chuàng)新教學(xué)手段,方便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上通過(guò)使用創(chuàng)新的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也促使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。習(xí)作教學(xué)要運(yùn)用多種多樣的方式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)方式,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作水平。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉素芳.“微課+寫(xiě)作教學(xué)”,加出寫(xiě)作教學(xué)新思路——淺談可視化微課在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]海外英語(yǔ),2019(14):184-185