龔元招

【摘 ? ?要】職業(yè)高級中學(xué)作為社會生產(chǎn)一線人才的培養(yǎng)基地，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)技能，更需要提高學(xué)生的基本文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文是職高教育的重要基礎(chǔ)文化課程，作文教學(xué)是其重要的組成部分，是鍛煉學(xué)生綜合寫作與實踐能力的重要因素。

【關(guān)鍵詞】職高語文 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.156

職業(yè)高級中學(xué)作為我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)社會專業(yè)技術(shù)人才的重任，同時，要求職高學(xué)校側(cè)重于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。雖然職高教育是學(xué)生為以后的人生就業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)的階段，但作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)文化知識同樣不能忽視，不能顧此失彼。文化修養(yǎng)是一個人的內(nèi)在素質(zhì)，雖然不能像專業(yè)知識那樣直觀的體現(xiàn)在就業(yè)競爭上，但好的文化修養(yǎng)能夠在潛移默化中影響人的思想和行為，為一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。職高語文的教學(xué)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，而寫作能力是職高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，寫作能力的提高有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

語文課程作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行表達(dá)的重要手段，寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅是教學(xué)的重點，同樣在考試中也占有重要的比重，因此，職高學(xué)校教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文作文教學(xué)，通過作文教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行寫作與表達(dá)的能力，使語文成為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的推動力。但職高語文寫作教學(xué)畢竟有其獨特的特點，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要因地制宜，依據(jù)其自身的特色和學(xué)生的實際情況，制定合理可行的寫作教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠從語文寫作教學(xué)中獲得知識和能力上的雙重提升。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度

職業(yè)高級中學(xué)由于招收對象多是中考成績不理想的學(xué)生，而許多家長、教師和學(xué)生都不能正確認(rèn)識其教育的價值性。正是由于這種原因，導(dǎo)致職高教育的文化部分始終處于效率低下狀態(tài)，教師教起來難，學(xué)生不愿意學(xué)，這種教與學(xué)的雙重不配合，導(dǎo)致職高學(xué)校的文化課程如同虛設(shè)，教師和學(xué)生普遍采取應(yīng)付敷衍的態(tài)度，對知識和考試也是得過且過。許多教師認(rèn)為職高學(xué)生的主要任務(wù)是通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)獲得專業(yè)技能，對于文化素質(zhì)并沒有硬性規(guī)定，再加上職高學(xué)生大多對文化課不感興趣，而語文寫作對學(xué)生的語文功底要求較高，學(xué)生無法有效地配合教師的講授，進(jìn)行有效地練習(xí)，因此，教師的語文寫作教學(xué)一直存在著重重的困難。

正是因為語文寫作教學(xué)的種種問題，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)態(tài)度由原來的充滿信心到缺乏信心，對寫作教學(xué)的要求一再降低，最終走上形式化的敷衍之路，不能真正提高學(xué)生的語文寫作水平。隨著職高新課程改革的實施，語文教育逐漸得到重視，要求培養(yǎng)學(xué)生的漢語基本的表達(dá)與運(yùn)用能力，這就要求教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上重視語文教學(xué)，尤其是占據(jù)著重要比例的寫作教學(xué)，更是教師需要進(jìn)行重點教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠從教師的語文寫作教學(xué)中提高對漢語語言組織與表達(dá)能力的認(rèn)識，通過語文寫作練習(xí)鍛煉自身的綜合語言能力。

教師重視職高語文寫作教學(xué)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，要及時將理論運(yùn)用到實踐中去，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，以此來指導(dǎo)自己的寫作教學(xué)。教師在思想上重視起來，就不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識和心理特征，為學(xué)生量身定制一套寫作教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，歸納教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，從而使教師的語文寫作教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

職高語文寫作教學(xué)效率低下，除了教師在態(tài)度上不重視外，最主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生不能主動自主的進(jìn)行寫作練習(xí)，不能很好地在寫作課堂上與教師是形成互動，也就不能獲得相關(guān)的知識。因此，教師要想提高職高語文的教學(xué)效率，在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視語文寫作素養(yǎng)的價值，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多職高學(xué)生由于本身文化知識基本薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對作文更是避而遠(yuǎn)之，再加上學(xué)生認(rèn)為職高教育的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是專業(yè)知識與技能，而文化課程不重要，不需要花費時間與精力進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，因此，基本上是忽視語文寫作學(xué)習(xí)的。對于這種情況，教師要及時給予糾正與指導(dǎo)，從學(xué)生最關(guān)注的就業(yè)出發(fā)，向?qū)W生普及寫作在將來工作的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生逐漸意識到寫作能力是將來職場發(fā)展的必備素養(yǎng)，從而真正使學(xué)生意識到其重要性，端正學(xué)生對于語文寫作的態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

職高學(xué)生不愿意寫作文的一個重要原因是沒有話可說，寫作素材嚴(yán)重缺乏，這也是制約許多學(xué)生寫作水平的重要因素。針對這種情況，教師要及時的對癥下藥，幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的寫作眼光不僅僅局限在寫作范文中，而是積極發(fā)現(xiàn)生活中的日常小事，從閱讀中獲得知識的增長和眼界的拓寬，為語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。素材是語文寫作的重要因素，是學(xué)生組織語言進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)過程中予以重視。首先，要豐富學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生提供有益的讀書目錄，使學(xué)生能夠通過讀書打發(fā)課余時間之外，加強(qiáng)知識儲備，同時，學(xué)生在進(jìn)行書籍閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)杏袃r值的知識摘抄下來，為自己的語文寫作積累語言。其次，除了從閱讀中獲得素材外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，使學(xué)生在活動中獲得真實的體驗，將自身的感受記錄下來，發(fā)展成為自己語文寫作的素材。

三、從學(xué)生的職業(yè)選擇出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

職高教育不同于普通高中教育，職業(yè)性是其明顯的特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時還要兼顧專業(yè)課程，提高自身的專業(yè)技能。從這一發(fā)面出發(fā)，教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，可以適當(dāng)將寫作與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，以專業(yè)知識來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于職高語文寫作來說，應(yīng)用文是其重要的重要文體，也是職高學(xué)生將來在職場上能夠廣泛使用的文體，因此，教師對于職高語文的寫作教學(xué)必須重視應(yīng)用文的講授，從學(xué)生的不同專業(yè)出發(fā)，充分考慮各專業(yè)對寫作的不同要求，因材施教，為學(xué)生制定不同的寫作教學(xué)計劃。這種將語文寫作教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科結(jié)合在一起的教學(xué)方式能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了提高學(xué)生語文寫作水平和專業(yè)知識的雙重目標(biāo)。

總之，職高語文寫作教學(xué)還存在許多問題，需要教師在不斷的教學(xué)實踐中及時糾正，改革教學(xué)模式，從而提高語文寫作教學(xué)效率。