陳潤仙

【摘 ? ?要】寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是重點考察內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基本途徑。但語文課堂中的寫作教學(xué)效率低下一直是教師和學(xué)生面臨的共同問題，需要教師認(rèn)真分析其原因，對癥下藥，從自身做起，激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.004

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，寫作能力成為人才必備的基本素養(yǎng)，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段，必須要緊跟時代的潮流，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過語文課堂寫作教學(xué)熟知各種寫作文體，通過不斷的寫作訓(xùn)練能夠在不同的情境下熟練運(yùn)用不同的習(xí)作文體，為以后的生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。寫作一直是語文教學(xué)的重要部分，學(xué)生從小學(xué)三年級開始就接觸寫作，但由于小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對性，導(dǎo)致許多學(xué)生到了初中階段依然對語文寫作十分頭疼，無法寫出高質(zhì)量的作文。

而寫作在初中語文教學(xué)中有著十分重要的地位，一方面，它是初中語文升學(xué)考試中占分值最大的一部分，無論是教師、學(xué)生還是家長都十分重視寫作，盡力尋求各種方式提高學(xué)生的寫作成績;另一方面，教師和學(xué)生對于語文寫作多是突進(jìn)集中型的，并沒有在日常教學(xué)中對其進(jìn)行重點有針對性的講授和訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作長期以來面臨教學(xué)效率低下的問題。針對這種情況，教師要充分解讀語文寫作教學(xué)的意義，將寫作滲透到日常教學(xué)中去，在潛移默化中訓(xùn)練提高學(xué)生的語文寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對語文習(xí)作的興趣

初中語文習(xí)作效率低下很大程度上是因為學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣，每次教師的寫作教學(xué)、布置的寫作任務(wù)，學(xué)生都是采取敷衍了事的態(tài)度，無法真正將精力與時間投入到寫作學(xué)習(xí)中去?，F(xiàn)階段初中語文面臨著教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的困境，教師不知該如何才能教會學(xué)生寫作文，學(xué)生也不明白如何才能寫出好作文。針對這種情況，教師要從自身尋找原因，學(xué)生之所以認(rèn)為作文難懂，很大程度上是因為教師的寫作教學(xué)過于枯燥，學(xué)生無法從教師的教學(xué)中尋找寫作的靈感，激發(fā)自身對語文寫作的興趣。因此，為了培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，教師必須要改革照本宣科的作文教學(xué)模式，在語文課堂中增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠從教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣與價值，從而在心理上破除對寫作的畏懼感和抗拒感，從學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)上激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)時，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，可以從學(xué)生感興趣的話題入手作為寫作的主題，使學(xué)生在面對這個主題時愿意進(jìn)行主動表達(dá)和陳述，有話可說，這就需要激發(fā)起學(xué)生文字表達(dá)的欲望，為后來的話題表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生通常對旅行很感興趣，教師在設(shè)計寫作話題時就可以以“我的一次難忘旅行”為題，讓學(xué)生描述自己所經(jīng)歷的旅游經(jīng)歷，這種話題通常能夠激起學(xué)生的寫作主動性，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的寫作文體多種多樣，雖然中考只有幾種規(guī)定的文體，但為了學(xué)生寫作能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，可以對不同的寫作文體進(jìn)行不同的講解與練習(xí)，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)不再是單純地重復(fù)中考規(guī)定的文體，而可以依據(jù)學(xué)生自身的興趣對不同的寫作文體進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。

同時，教師為了使學(xué)生能夠從語文寫作中獲得滿足感與自信心，可以以各種形式展示出學(xué)生在寫作方面的才華，例如，鼓勵學(xué)生參與征文比賽，以班級板報的形式展示出學(xué)生的寫作成果，向一些報刊投稿，這種多樣化的語文寫作形式能夠讓學(xué)生對語文寫作充滿新鮮感，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，為學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的寫作提供動力。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為寫作積累素材

初中學(xué)生在語文寫作方面遇到的最大困難就是面對一個話題，如果不是自己感興趣的就無話可寫，缺乏必要的寫作素材作為自己作文的支撐，這幾乎是所有不會寫作文的學(xué)生的通病。在這種情況下，教師必須幫助學(xué)生以各種方式積累作文素材，為學(xué)生的語文寫作提供材料支撐。就初中語文教學(xué)來說，閱讀與寫作一直是相輔相成，不可分割的，因此，學(xué)生要想在語文寫作中做到材料信手拈來，就必須進(jìn)行大量的課外書籍閱讀，在閱讀中獲得情感體驗與寫作素材，從閱讀中不斷充實自我，增強(qiáng)自身的內(nèi)涵修養(yǎng)。

但課外閱讀說起來容易做起來難，一方面現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息化的時代中，對手機(jī)電腦等高科技產(chǎn)品非常依賴，無法做到靜下心來認(rèn)真閱讀，那種走馬觀花式的閱讀方式不利于學(xué)生寫作材料的積累;另一方面，學(xué)生可支配的課余時間有限，學(xué)生不僅需要完成學(xué)校教師布置的大量作業(yè)，還需要在節(jié)假日、寒暑假上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這幾乎將學(xué)生的時間全部占用，學(xué)生沒有時間進(jìn)行課外閱讀。針對這種情況，教師要幫助學(xué)生充分利用有效地時間與精力進(jìn)行課外閱讀，從日常的語文學(xué)習(xí)中獲得閱讀積累，提高語文閱讀的效率。同時，教師可以每周拿出一定的時間作為學(xué)生的閱讀時間，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，更能夠在學(xué)校中獲得更加開闊的視野和更廣泛的知識。為了充分利用語文課堂的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，一些好的材料和內(nèi)容也可以做筆記進(jìn)行摘抄，這樣不僅能夠加深對文章內(nèi)容的理解，也能成為一種學(xué)生積累作文素材的方式。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

寫作的最終都需要落實到筆頭上，因此，為了提高初中學(xué)生的語文習(xí)作水平，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范化的語文寫作，為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。許多學(xué)生在語文寫作上有一個共同的疑問，自己明明看過許多作文范文，也積累了許多作文素材，但作文始終得不到高分，寫作水平始終得不到提高。這是因為學(xué)生沒有將自身所掌握的材料進(jìn)行有效地組織與表達(dá)，沒有養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。因此，習(xí)慣在寫作中起著重要的作用，教師在作文教學(xué)過程中必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如，教師在講授寫作技巧時，引導(dǎo)學(xué)生在下筆前列作文大綱，讓學(xué)生在寫作前梳理自己的寫作者思路，不要想到哪就寫到哪，要在寫之前就規(guī)劃好作文布局，這樣才能保證作文能夠順利有條不紊地進(jìn)行下去，而不會出現(xiàn)寫著寫著寫不下去的問題。教師還要告誡學(xué)生書寫的規(guī)范性，包括注意錯別字、成語的濫用、病句以及書面的整潔程度等，這些都會影響到寫作質(zhì)量。

總之，初中語文寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要教師長期堅持以正確科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。