摘要 伴隨著教育領域改革的不斷推擠，任何教育都開始落實到“培養(yǎng)人”上和“促進人的全面發(fā)展”上，數(shù)學教育也不例外。在目前素質(zhì)教育的不斷實施的過程中，將數(shù)學文化教育觀融入到高中數(shù)學教學中，中具有現(xiàn)實的應用價值，本文旨在為高中數(shù)學教師教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：數(shù)學文化;高中數(shù)學;教學模式

一、數(shù)學文化教育觀的概念

數(shù)學是一門經(jīng)典的自然科學，與數(shù)學相關的衍生文化就是數(shù)學文化，其也是一種科學文化，在人類漫長的歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的重要工具。隨著新課標改革在高中教學領域中的不斷推擠，對于高中數(shù)學教學的改革，都開始重視將數(shù)學文化融入與高中數(shù)學教學課程中，而這也是數(shù)學文化教育觀的基礎。數(shù)學文化教育觀要求數(shù)學教師在自身對數(shù)學文化有一個充分的理解、認識之后，將豐富的數(shù)學文化與平常的教學授課結合，潛移默化的對學生進行數(shù)學文化的熏陶，讓學生能夠從精神層面上感受、體會數(shù)學文化，從而將所學的知識可以充分運用到未來學習以及生活中。

二、運用數(shù)學文化教育觀進行數(shù)學教學模式改革的必要性

高中數(shù)學課堂中，數(shù)學文化教育觀與高中數(shù)學教學的融合具有著深遠的影響和意義。社會不斷發(fā)展進步的背景下，人們對教育的要求不再只是培養(yǎng)出只會做題、空有知識技能的人才，而是需要培養(yǎng)出既有堅實的知識技能為基礎，同時也具有正確的學習觀念、生活價值觀念，有堅毅、刻苦等精神。而數(shù)學文化教育觀不僅對于學生理解數(shù)學世界中的概念有一定的促進作用，同時還可以開拓學生的視野，使學生更好地感悟數(shù)學的本質(zhì)。

三、數(shù)學文化教育觀下高中數(shù)學教學模式改革的策略

（一）引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

數(shù)學界以及數(shù)學家的奇聞趣事是數(shù)學文化的重要組成部分之一，同時它們內(nèi)容其實也很多，教師如果能夠對其進行充分的利用，不僅能夠吸引學生上課時的注意力，還能夠引發(fā)學生的思考，讓學生設身處地去感受思考、解決數(shù)學問題的趣味性，啟發(fā)學生養(yǎng)成積極的精神以及三觀。通過構建情境教學，引入數(shù)學思想方法，讓學生深入了解數(shù)學知識，積極探索問題，使他們?nèi)嬲莆諗?shù)學知識。例如在學習等差數(shù)列求和的公式時，教師可以自然的引導到高斯的軼事上：在高斯十歲時，老師在算術課上出了一道難題：“把1到100的整數(shù)寫下來，然后把它們加起來”，十歲的高斯很容易的想到了1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，一共有50對和為101的數(shù)目，所以答案是50×101=5050。由此可見高斯對于算術級數(shù)對稱性的敏感程度，以及他自身思維的發(fā)散。在學生了解趣味性故事之后，自然也就對課堂的關注程度越高，對于數(shù)學知識的渴望也就越來越強大，同時讓學生先對題目進行一定的思考，也能培養(yǎng)學生的思維能力以及自主探索能力。

（二）融入數(shù)學文化，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學的漫長發(fā)展歷史，在這期間必定經(jīng)歷了許多困難，但同時也是數(shù)學家們依靠自己的精神意識來破解了問題，同時，每一個數(shù)學概念、定理從誕生，到確定的過程中，也會面臨許多挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。在這些過程中，都反映了數(shù)學家勇于戰(zhàn)勝困難和對真理堅持不懈的精神，也充滿了人類探索的努力和智慧，體現(xiàn)了數(shù)學家的一種對自我要求不斷提高的過程。要堅持數(shù)學的道路，就要不懼怕每一個困難，耐得住寂寞地去學習、去探索。這些精神和道理對于學生來說，從課本上是學不到的，只能通過教師在平時的教學中，不斷的對學生進行潛移默化的教育影響，培養(yǎng)學生堅強、慎獨的意志，以及獨立、創(chuàng)新、探索的精神，讓學生從精神上就能夠培養(yǎng)、鍛煉數(shù)學素養(yǎng)，充分的繼承數(shù)學家們的優(yōu)良品質(zhì)以及數(shù)學文化的優(yōu)秀文化價值。

（三）改革高中數(shù)學教學模式，提高教學質(zhì)量

將數(shù)學文化教育觀融入高中數(shù)學教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識學習的自主性，還可以提高學生在數(shù)學問題解決方面的思維創(chuàng)新能力。通過對數(shù)學家們解決問題的過程中精神的效仿，讓學生在日常解決數(shù)學問題中，也習慣去發(fā)散自己的思維，同一個數(shù)學問題的解決方法從來都不是固定的，雖然答案只有一個但是方法是多種多樣的。在平時做題的過程中，不局限于一個正確思路，而是在余力時考慮多個解決辦法。而同時，教師也應該在平時的教學中多去了解數(shù)學史上一些有趣的開放性問題，激發(fā)學生探索思考的興趣，提高學生學習數(shù)學的自主性，而這也能提高高中教師的教學質(zhì)量。

四、總結

綜上所述，數(shù)學文化教育觀作為一種新型有效的教學模式，不僅對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的促進作用，同時也對教師開展數(shù)學教學有一定的推動作用。教師可以結合更多的數(shù)學文化教育觀中的多種策略以及教學方案，推進數(shù)學文化融入高中數(shù)學教學模式中，幫助學生在了解數(shù)學思維方式的基礎上，幫助培養(yǎng)學生之后在工作以及生活上良好的精神和思想觀念，全面提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

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陳莉??? 四川省瀘州市合江縣合江中學