劉宏霞

摘? 要：近年來(lái)，越來(lái)越多人們呼吁加強(qiáng)對(duì)青少年的生命教育，在基礎(chǔ)學(xué)科中滲透生命教育。因?yàn)槌踔袑W(xué)生自我意識(shí)和身心發(fā)展不夠成熟，他們對(duì)生命的價(jià)值還沒(méi)有全面的認(rèn)知，生命意識(shí)較為薄弱。而當(dāng)前本國(guó)對(duì)初中生教學(xué)重點(diǎn)還放在知識(shí)教學(xué)上，忽視了對(duì)其生命的教育。在生物課堂上提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)并關(guān)注其心理康健教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要，要教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命，該文借此展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物? 生命教育? 教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0149-02

生命教育是德育教育的組成部分，這一教育形式不僅指學(xué)校的教育還有家庭以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生的有意或無(wú)意的熏陶。生命教育關(guān)鍵是讓學(xué)子正確理解生命、學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)生命，建起正確的世界觀和人生觀。只有如此，在對(duì)于生命和自然有了一定真情感悟后，才可以在將來(lái)的生物學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，讓學(xué)生的身心有所發(fā)展，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己。

1? 生物教學(xué)中將生命教育進(jìn)行滲透的重要性

由于初中生的生理與心理都還發(fā)展不夠健全，且處在一個(gè)變化較快的階段，面對(duì)這種特別的狀況，常常生出一些特異的作為，更甚會(huì)因?yàn)橐恍┠涿畹脑蚨a(chǎn)生輕生或是傷害他人的行為。經(jīng)過(guò)分析產(chǎn)生這些的原因在于：第一，他們生理發(fā)展不夠全面，處在青春期，生理隨著身體變化而表現(xiàn)出來(lái)，漸漸成熟。但心理發(fā)育還在萌芽期，此時(shí)期的學(xué)生對(duì)于事物充滿了好奇，但常常會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到很好的引導(dǎo)而對(duì)自己的身心產(chǎn)生不良影響。第二，因社會(huì)中存有不良因素，加之初中生經(jīng)歷太少，沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)有不辨好壞的情況發(fā)生。另外，一些同學(xué)產(chǎn)生的特異性作為，主要因?yàn)槠渥陨碇R(shí)的缺乏。對(duì)以上內(nèi)容，需要老師的正確引導(dǎo)，將生命教育融入教學(xué)中，促成其在其關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期，有健康地成長(zhǎng)。

2? 初中生物教學(xué)，生命教育滲透存在問(wèn)題

在教學(xué)中，老師不但要看重同學(xué)們對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的掌控，也要看重學(xué)生是不是對(duì)于生命的價(jià)值和意義有所認(rèn)識(shí)。但是在目前初中生命教學(xué)中，大多的老師因被局限在校園環(huán)境、教學(xué)精度和課時(shí)安排上，只能將一些最基本的生物知識(shí)進(jìn)行講解，而安排的有關(guān)生命教學(xué)的活動(dòng)十分稀少。并且在以往講課活動(dòng)中生物教育也多以學(xué)習(xí)為主，看重理論知識(shí)地方講解，而卻忽略了同學(xué)們的綜合素質(zhì)的提升。

3? 生命教育融到生物講學(xué)中的措施

3.1 借用多媒體有效滲透

以往的初中生物講學(xué)多以板書的方法來(lái)傳授知識(shí)，使得雖有內(nèi)容豐富且精彩的生物知識(shí)卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欠缺樂(lè)趣，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的探究精神。老師借用多媒體技術(shù)可以使用圖片、視頻等形式給孩子們展示出有關(guān)知識(shí)，可吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注，在這樣狀況中，才可以將教學(xué)有效性在一定程度上提高。比如，在“人類起源和發(fā)展”一節(jié)中，老師可以將人類誕生之初到生長(zhǎng)為一個(gè)大人的過(guò)程進(jìn)行講解。人類起源于非洲智人，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的游牧遷移活動(dòng)將其他人種擊敗，在物競(jìng)天擇的生存考驗(yàn)中智人漸漸發(fā)展出來(lái)語(yǔ)言，有了語(yǔ)言才會(huì)有組織地捕獵，漸漸發(fā)展出族群……通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的傳輸，從而讓他們體會(huì)到人類進(jìn)化到今天是多么不易，讓其認(rèn)識(shí)到生命的可貴，學(xué)會(huì)珍惜生命。

3.2 在生物課堂中滲透

初中生物教材中貫穿了“人與自然和諧相處”的主題。這樣的和諧不僅能夠?qū)⑸镩g的關(guān)系加以體現(xiàn)，也可以使生物與環(huán)境關(guān)聯(lián)得以體現(xiàn)。老師在講學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到滲透滲透生命的和諧美，讓學(xué)子產(chǎn)生欣賞生命、熱愛(ài)生命的情感。比如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)類》一節(jié)中，筆者先讓同學(xué)們思考問(wèn)題：“若是給人按上翅膀，人能飛上天空嗎？”接著讓他們找到家鵝和飛行生活適應(yīng)的特征，在讓他們利用課文中資料，從家鵝體型、赤翼、呼吸等身體結(jié)構(gòu)中，分析鳥(niǎo)類可以飛行的特點(diǎn)。經(jīng)該節(jié)課可的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可理解生物體的結(jié)構(gòu)和功能是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，各類生物都可以為適應(yīng)所在生存環(huán)境發(fā)展出了各種能力，以便達(dá)到生命的和諧美。又如，在《環(huán)境影響生物的生存》一課中，我們列舉了蜜蜂和狼群種群的互助案例，讓孩子們認(rèn)識(shí)到個(gè)體的價(jià)值和群體分工關(guān)聯(lián)，培育學(xué)生和同學(xué)和睦相處的技能。再如經(jīng)過(guò)列舉小鳥(niǎo)幫鱷魚清潔牙齒、豆科植物和根瘤菌類植物間的互利共生的關(guān)系，讓孩子了解到生命間的關(guān)系之緊密，同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)人類應(yīng)該尊重每個(gè)生命，真愛(ài)且善待生命體。

3.3 借用實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行滲透

生物知識(shí)有一定實(shí)踐性，在初中的生物學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對(duì)于文本的學(xué)習(xí)容產(chǎn)生理解不夠透徹的情況。對(duì)此狀況需要老師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行探求，以便讓其加深對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，親密接觸大自然。比如：在植樹(shù)節(jié)中，讓同學(xué)們參與到社會(huì)植樹(shù)造林活動(dòng)中去，或是在班集體中，讓學(xué)生親自栽種花朵，放置在班級(jí)陽(yáng)臺(tái)上，每日精心照料，看花長(zhǎng)花開(kāi)，認(rèn)識(shí)到小小的花朵也需要水源和陽(yáng)光，更何況是人呢。在這種教學(xué)過(guò)程中老師可以讓學(xué)生對(duì)自己所種植的花草進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)其每次變化都加以記錄慢慢寫成日記，以便讓其對(duì)花草有更為仔細(xì)的觀察，認(rèn)識(shí)到不同生命都有自己的規(guī)律，會(huì)有花的掉落和枯萎。當(dāng)學(xué)生精心照料的花草衰敗了，便永久地在世界上消失，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于生命的敬畏之情。

3.4 在科學(xué)探究中滲透生命教育

在科學(xué)探究講學(xué)中，筆者先給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：“在1950年，本國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了埋藏在地底的千年古蓮子，后經(jīng)過(guò)精心培育，有95%的古蓮子發(fā)芽并且有了幼苗，最終開(kāi)出了美麗的花朵。古蓮子經(jīng)歷千年而不滅，可見(jiàn)其生命力的頑強(qiáng)?！睂W(xué)習(xí)們聽(tīng)說(shuō)了這樣一個(gè)故事后紛紛變現(xiàn)出了很高的興奮度。這時(shí)生命的頑強(qiáng)這個(gè)種子就種在了他們心中。又比如：在學(xué)習(xí)《觀察校園的植物》中，學(xué)生通常對(duì)于校園的景觀表示不屑一看。筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ビ^看沙蒿，它的個(gè)雖然矮小，但根系的長(zhǎng)度是地面長(zhǎng)度的幾倍甚至幾十倍，這是沙漠植物特有的為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化出的結(jié)果。在孩子對(duì)沙蒿觀看時(shí)，就知道他們一定認(rèn)識(shí)到了生命的頑強(qiáng)。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)課中這樣的例子十分之多，需要老師深入淺出地加以舉例講明，學(xué)生便會(huì)在這樣的教學(xué)中體會(huì)到生命的可貴和堅(jiān)韌。

3.5 在課外活動(dòng)中滲透生命教育

初中生物牽涉到了植物方面的知識(shí)點(diǎn)很多。老師要在講授根、莖、葉和種子等植物器官，進(jìn)行光合作用和蒸騰作用知識(shí)過(guò)程中，利用課外活動(dòng)開(kāi)展生命教育。例如，為讓他們體會(huì)到生命的力量，可以在線購(gòu)買好種子并分發(fā)給各小組，讓他們使用自己已學(xué)的“種子萌芽的條件”知識(shí)進(jìn)行課外活動(dòng)。另外，老師記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程并總結(jié)，并且組織好學(xué)生學(xué)習(xí)探討。當(dāng)學(xué)子在討論中，對(duì)其講述不同植物不同時(shí)間的變化而帶來(lái)的喜悅和當(dāng)種子變成植株時(shí)學(xué)生的感受，讓他們感受到生命的驚奇，以便達(dá)到認(rèn)知層面和感情上的生命教育目標(biāo)。

3.6 將課外活動(dòng)變成學(xué)會(huì)健康生活平臺(tái)

在生物的多個(gè)方面都牽涉了健康生活。老師融合生命健康教育的主體，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期認(rèn)識(shí)傳染病、遺傳病等疾病的發(fā)病原理和治療措施。并且利用對(duì)各種疾病特點(diǎn)的了解滲透平等和關(guān)愛(ài)的觀點(diǎn)。像是在教學(xué)活動(dòng)中可以舉以下例子：乙肝病人在社會(huì)中受到不公待遇，主要是因?yàn)槿藗儗?duì)這類并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的。比如，在《健康生活》這一章的教學(xué)中，可以讓他們利用閑暇時(shí)間到社區(qū)或是醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查，以讓學(xué)生對(duì)吸煙、酗酒的危害有一定的了解。在討論或是總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)引進(jìn)社會(huì)問(wèn)題的討論和反思，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，培育學(xué)生的人道精神。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中的生物教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到滲透生命教育的重要性，把這門課放在重要位置。這就需要老師全面認(rèn)識(shí)到生命教育和生物教學(xué)的特征，并借助課堂、課外活動(dòng)等，有效滲透生命教育，從而促進(jìn)初中生認(rèn)識(shí)到生命、尊重生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、社會(huì)，擁有完善的人格，促成其全面發(fā)展。

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