李景儒

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們越來越強調(diào)要充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，強調(diào)由重視知識的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)而注重小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)要讓小學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中書法是實施美育的重要學(xué)科。因此，在小學(xué)書法課堂中加強師生互動，有利于提高教學(xué)效率，更好地提高小學(xué)生的審美能力。下面便對如何在小學(xué)書法課堂中加強師生之間的互動展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法；師生互動；輕松環(huán)境；課外實踐

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！痹谛W(xué)書法課堂中，教師的地位依然處于主導(dǎo)地位，小學(xué)生才是真正課堂的主體。因此，在小學(xué)書法課堂中，必須要加強師生之間的互動，改變老師“一言堂”的傳統(tǒng)課堂模式。加強師生互動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都可以得到發(fā)展是小學(xué)書法教育的最終追求目標(biāo)。下面，筆者從營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、增加學(xué)生動手機會、增加課后實踐活動三個方面，討論這些教學(xué)活動對于促進小學(xué)書法師生互動課堂的作用。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

一直以來，小學(xué)生習(xí)慣處于教師的統(tǒng)攝之下，他們在長期的壓抑下，開始習(xí)慣隱藏自己的實際學(xué)習(xí)需求，習(xí)慣接受老師單向的教學(xué)指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系是“老師講，學(xué)生聽”，是一種單向的師生交流?！督逃炕A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教師應(yīng)該要為小學(xué)生“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”，因此，要想實現(xiàn)師生互動，教師應(yīng)該要營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在書法課堂上保持輕松自在的心理狀態(tài)。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字姿勢和執(zhí)筆方法的時候，每當(dāng)我糾正學(xué)生所犯錯誤時，發(fā)現(xiàn)他們都會變得十分緊張，也不敢跟老師說話。于是，為了幫助他們放松心情，我親自為學(xué)生演示錯誤的坐姿與執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生糾錯。很多學(xué)生在觀察中對我說：“老師，你的兩筆要自然分開，不能放在腿上。”有的學(xué)生說：“老師你的腳要與肩同寬”等等。在學(xué)生的糾錯聲音中，我會不斷糾正自己的姿勢。在這個活動結(jié)束之后，我對學(xué)生說：“你們看，老師也經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。所以你們不要緊張，犯錯只要改正就可以了……”學(xué)生在我的鼓勵中漸漸放松了心情。我還經(jīng)常在課堂上為學(xué)生播放舒緩的音樂，或者組織學(xué)生玩游戲、猜謎語等，使他們在書法課上感到愉悅。

二、增加小學(xué)生動手實踐的機會

實際上，書法與其他學(xué)科不同，其他的文化知識只靠單純的背誦可以在短期內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)科成績，豐富他們的知識儲備。但是書法是一門實踐性很強的學(xué)科，單純的理論講解是無法幫助他們掌握書法技能的。也就是說，如果不讓小學(xué)生主動練習(xí)，他們是無法寫出一手好字的。俗話說得好，“字如其人”，小學(xué)生所寫出來的漢字直接代表著他們的精神面貌。而只有讓小學(xué)生親自動手實踐，才能讓教師及時針對小學(xué)生在學(xué)書法時出現(xiàn)的問題給予針對性的輔導(dǎo)，才能真正在小學(xué)書法課堂上實現(xiàn)“以生為本”。在學(xué)習(xí)點、橫、豎、鉤等筆畫的時候，我在講解這些筆畫的寫作要點之后，我讓學(xué)生在課堂上進行臨摹，尤其是寫捺的時候，筆畫要自然。然后我會在班級中巡視，觀察學(xué)生的坐姿、起筆、收筆等是否規(guī)范。

三、增加課外實踐活動

學(xué)習(xí)書法除了要讓學(xué)生寫好字之外，還為了讓學(xué)生學(xué)會在生活中使用這些漢字，并判斷這些漢字的使用是否合乎規(guī)范。這就離不開小學(xué)生在實際生活中的親自使用。因此，教師可以增加課外實踐活動，讓小學(xué)生在大街小巷中觀察生活中的漢字，這不僅可以讓小學(xué)生樹立規(guī)范寫字的意識，還可以使他們與老師的交流與互動更為順暢。因為小學(xué)生在參與課外實踐活動中，會讓小學(xué)生迫不及待地與教師、同伴分享自己的實踐成果，這便是最為直接的師生互動。另外，寫漢字無時無刻地存在于人們的生活中，寫好漢字也需要小學(xué)生持久練習(xí)。增加課外實踐活動，還可以豐富書法課堂，激發(fā)小學(xué)生對書法的興趣。學(xué)習(xí)“橫”這個字的時候，我讓學(xué)生在生活中收集一些與“橫”有關(guān)系的漢字，并且通過拍照或仿寫的方式，將其在課堂上展示出來。另外，我也讓學(xué)生注意通過觀看電視、瀏覽網(wǎng)頁新聞等方式，將這些資料中的不規(guī)范漢字進行總結(jié)，從而拓寬學(xué)生的視野，并且使其深刻了解規(guī)范使用漢字的意義。

總而言之，在小學(xué)書法課堂中加強師生互動，能夠大大提高書法課堂的效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。在實際的書法課堂中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生以冷靜、輕松的心態(tài)參與書法學(xué)習(xí)；教師要在課堂上增加小學(xué)生親自動手寫書法的機會，及時幫助小學(xué)生查漏補缺；教師要將書法由課上走向課下，讓小學(xué)生勤學(xué)勤練，提高他們的書法水平。

參考文獻：

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編輯 李琴芳