劉翠香

摘? ?要： 現(xiàn)代社會發(fā)展中創(chuàng)新的能力是人才必備的基礎(chǔ)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造力極為重要，陶行知先生的創(chuàng)造理念在小學(xué)科學(xué)中具有積極作用，本文將對陶行知創(chuàng)造教育思想下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造教學(xué)進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：陶行知;創(chuàng)造教育;小學(xué)科學(xué)

隨著社會科技的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在此階段開展科學(xué)課程能夠在滿足學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力，同時也為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)保證。陶行知先生的創(chuàng)新理念是最早的提倡者，為現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)提供重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念

教師對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的影響，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生公平對待，以真誠的態(tài)度關(guān)心每一位同學(xué)，相信每一位學(xué)生都能夠表現(xiàn)得更加精彩。在這期間教師需要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，了解學(xué)生，只有對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念。在科學(xué)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，而且探究是一個提出問題、假設(shè)、驗證、得出結(jié)論的過程，在探究問題期間需要充分發(fā)揮出學(xué)生在教育中的主體作用，盡可能在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生獨(dú)立完成整個探究問題。

例如，在學(xué)習(xí)“熱空氣和冷空氣”內(nèi)容是時，教師可以通過實驗的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動，教師可以點(diǎn)燃一個蠟燭，還可以利用小紙條放在蠟燭周圍感受空氣變化，這樣的現(xiàn)象能夠有效地吸引學(xué)生注意力。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行大膽的猜測，并且將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式探討這個問題。通過實驗的方式，對學(xué)生的猜測進(jìn)行驗證。整個過程中教師起到指導(dǎo)作用，同時提出自己的建議，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討科學(xué)的意識。

二、構(gòu)建公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

陶行知先生提出環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個因素，現(xiàn)階段是科學(xué)時代，學(xué)生對科學(xué)的探究興趣比較高，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，為學(xué)生提供一個輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。科學(xué)探究方式有很多種，需要不同的教學(xué)活動，為此需要不斷調(diào)整課堂秩序，但是為了保證課堂能夠有序地開展，教師可以通過與學(xué)生協(xié)商的方式制定一些課堂紀(jì)律。通過學(xué)生參與制定的課堂紀(jì)律更容易被學(xué)生接受，同時還可以起到學(xué)生之間相互監(jiān)督的作用。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生更多的課堂時間用于探究問題，科學(xué)探究的結(jié)果并不是一致的，通過探究能夠促使學(xué)生意識到自己的不足，進(jìn)而改正。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”內(nèi)容時，需要到實驗室進(jìn)行實驗，由于在實驗室中學(xué)生的好奇心比較重，因此很有可能觸碰其他危險器材，為此需要制定一些實驗室課堂制度，教師可以與學(xué)生共同制定，并且需要每一位學(xué)生都能夠提出自身的建議，這樣教師可以預(yù)先了解學(xué)生存在的問題，并且加以預(yù)防。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力

陶行知先生提倡“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，在教學(xué)中以教和學(xué)結(jié)合作為教學(xué)中心目標(biāo)，注重教學(xué)動手能力。陶行知先生強(qiáng)調(diào)要充分利用孩子的雙手，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不讓學(xué)生動手的教學(xué)理念，他還提出提高創(chuàng)造力最有效的途徑就是手、腦結(jié)合進(jìn)行探究，由大腦提出問題，用手進(jìn)行實驗，通過手、腦結(jié)合的方式驗證問題的結(jié)果，并且始終堅持學(xué)生自己能動手做的事情，鼓勵學(xué)生自己完成，以此培養(yǎng)學(xué)生勤思考、勤動手的意識，并且能夠運(yùn)用到生活中解決各種問題。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供實驗的機(jī)會，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組的方式共同完成實驗。首先，由學(xué)生提出聲音傳播的途徑，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源在教師的引導(dǎo)下組織小組成員對學(xué)生提出的假設(shè)加以驗證，直到出結(jié)論。其次，教授可以提出自己的猜想，然后由學(xué)生進(jìn)行驗證，學(xué)生通過動手實驗的方式，不僅能夠有效理解科學(xué)中抽象的概念，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生動手驗證自己想法的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

四、建設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動

陶行知先生提出學(xué)生的時間不需要被安排足夠滿，教師不應(yīng)當(dāng)以上課、下課鈴聲作為教學(xué)的開始時間和終止時間?？茖W(xué)的探究是需要一定的時間，一節(jié)課并不能足以完成，學(xué)生在此期間若是有所發(fā)現(xiàn)即將是步入成功的表現(xiàn)。并且科學(xué)課本身以其他學(xué)科具有不同的性質(zhì)，科學(xué)教學(xué)能夠滲透到各個方面，因此不應(yīng)當(dāng)受到課堂時間的限制，需要鼓勵學(xué)生走出課堂步入大自然，探索自然中的奧妙。

例如，在學(xué)習(xí)“植物和我們”內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，帶入學(xué)校的綠化區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生觀察各種植物。在學(xué)生看到他們感興趣的植物時，會想教師提出問題“老師，這是什么植物??？好漂亮?！苯處熆梢葬槍Υ藛栴}展開針對性的講解，在此期間，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的特點(diǎn)比如植物的葉子、植物的莖以及植物的形態(tài)等。通過戶外學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提高學(xué)生觀察植物的積極性，同時還可以加深學(xué)生對各種植物的了解，在課堂結(jié)束后，學(xué)生還會通過查找一些資料對他們喜歡的植物進(jìn)一步探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究。

綜上所述，當(dāng)今時代科學(xué)不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力具有重要的意義，陶行知理念下通過培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念、構(gòu)建公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力、建設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 ）