劉翠香

摘? ?要： 現(xiàn)代社會發(fā)展中創(chuàng)新的能力是人才必備的基礎，在小學科學教學中創(chuàng)造力極為重要，陶行知先生的創(chuàng)造理念在小學科學中具有積極作用，本文將對陶行知創(chuàng)造教育思想下的小學科學創(chuàng)造教學進行分析，僅供參考。

關鍵詞：陶行知;創(chuàng)造教育;小學科學

隨著社會科技的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，處于小學階段的學生好奇心比較強，在此階段開展科學課程能夠在滿足學生好奇心的基礎上，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力，同時也為學生未來發(fā)展奠定良好基礎保證。陶行知先生的創(chuàng)新理念是最早的提倡者，為現(xiàn)代小學科學提供重要作用。

一、培養(yǎng)學生樹立正確的觀念

教師對學生未來發(fā)展具有重要的影響，在實際教學中，教師應該給予學生公平對待，以真誠的態(tài)度關心每一位同學，相信每一位學生都能夠表現(xiàn)得更加精彩。在這期間教師需要充分尊重學生的創(chuàng)造力，了解學生，只有對學生進行充分的了解，才能夠幫助學生樹立正確的觀念。在科學教學中，主要培養(yǎng)學生探究學習能力，而且探究是一個提出問題、假設、驗證、得出結論的過程，在探究問題期間需要充分發(fā)揮出學生在教育中的主體作用，盡可能在教師的指導下使學生獨立完成整個探究問題。

例如，在學習“熱空氣和冷空氣”內容是時，教師可以通過實驗的方式，與學生進行互動，教師可以點燃一個蠟燭，還可以利用小紙條放在蠟燭周圍感受空氣變化，這樣的現(xiàn)象能夠有效地吸引學生注意力。此時教師可以引導學生對此進行大膽的猜測，并且將學生進行分組，以小組的形式探討這個問題。通過實驗的方式，對學生的猜測進行驗證。整個過程中教師起到指導作用，同時提出自己的建議，培養(yǎng)學生獨立探討科學的意識。

二、構建公平、民主的學習環(huán)境

陶行知先生提出環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個因素，現(xiàn)階段是科學時代，學生對科學的探究興趣比較高，教師應當充分地尊重學生熱愛科學的意識，為學生提供一個輕松、民主的學習環(huán)境?？茖W探究方式有很多種，需要不同的教學活動，為此需要不斷調整課堂秩序，但是為了保證課堂能夠有序地開展，教師可以通過與學生協(xié)商的方式制定一些課堂紀律。通過學生參與制定的課堂紀律更容易被學生接受，同時還可以起到學生之間相互監(jiān)督的作用。在課堂上，教師應當鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，給學生更多的課堂時間用于探究問題，科學探究的結果并不是一致的，通過探究能夠促使學生意識到自己的不足，進而改正。

例如，在學習“聲音的產生”內容時，需要到實驗室進行實驗，由于在實驗室中學生的好奇心比較重，因此很有可能觸碰其他危險器材，為此需要制定一些實驗室課堂制度，教師可以與學生共同制定，并且需要每一位學生都能夠提出自身的建議，這樣教師可以預先了解學生存在的問題，并且加以預防。

三、培養(yǎng)學生動手探究的能力

陶行知先生提倡“教學做合一”的教學方式，在教學中以教和學結合作為教學中心目標，注重教學動手能力。陶行知先生強調要充分利用孩子的雙手，改變傳統(tǒng)教學中不讓學生動手的教學理念，他還提出提高創(chuàng)造力最有效的途徑就是手、腦結合進行探究，由大腦提出問題，用手進行實驗，通過手、腦結合的方式驗證問題的結果，并且始終堅持學生自己能動手做的事情，鼓勵學生自己完成，以此培養(yǎng)學生勤思考、勤動手的意識，并且能夠運用到生活中解決各種問題。

例如，在學習“聲音的傳播”內容時，教師可以給學生提供實驗的機會，將學生進行分組，通過小組的方式共同完成實驗。首先，由學生提出聲音傳播的途徑，并結合現(xiàn)有的教學資源在教師的引導下組織小組成員對學生提出的假設加以驗證，直到出結論。其次，教授可以提出自己的猜想，然后由學生進行驗證，學生通過動手實驗的方式，不僅能夠有效理解科學中抽象的概念，同時還可以培養(yǎng)學生動手驗證自己想法的意識，進一步培養(yǎng)學生自主探究的能力。

四、建設豐富多彩的教學活動

陶行知先生提出學生的時間不需要被安排足夠滿，教師不應當以上課、下課鈴聲作為教學的開始時間和終止時間。科學的探究是需要一定的時間，一節(jié)課并不能足以完成，學生在此期間若是有所發(fā)現(xiàn)即將是步入成功的表現(xiàn)。并且科學課本身以其他學科具有不同的性質，科學教學能夠滲透到各個方面，因此不應當受到課堂時間的限制，需要鼓勵學生走出課堂步入大自然，探索自然中的奧妙。

例如，在學習“植物和我們”內容時，教師可以帶領學生離開課堂，帶入學校的綠化區(qū)，引領學生觀察各種植物。在學生看到他們感興趣的植物時，會想教師提出問題“老師，這是什么植物啊？好漂亮?！苯處熆梢葬槍Υ藛栴}展開針對性的講解，在此期間，引導學生仔細觀察植物的特點比如植物的葉子、植物的莖以及植物的形態(tài)等。通過戶外學習的方式，不僅可以提高學生觀察植物的積極性，同時還可以加深學生對各種植物的了解，在課堂結束后，學生還會通過查找一些資料對他們喜歡的植物進一步探索，進而激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生探究。

綜上所述，當今時代科學不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生科學探究能力具有重要的意義，陶行知理念下通過培養(yǎng)學生樹立正確的觀念、構建公平、民主的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生動手探究的能力、建設豐富多彩的教學活動方式培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力。實現(xiàn)小學生全面發(fā)展，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校 ）