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        拓展田間資源,提升幼兒區(qū)域活動有效性

        2020-07-26 20:23:13陳沭穎
        啟迪與智慧·下旬刊 2020年7期
        關鍵詞:區(qū)域活動

        陳沭穎

        摘 要:田間資源多應用農(nóng)村環(huán)境,指依據(jù)自然資源為背景的鄉(xiāng)土資源,具有資源的再利用以及低成本的特點。農(nóng)村幼兒園資源有限,幼兒能夠接觸到的材料較少,活動也比較單一,拓展田間資源初衷就是彌補這一短板,提升農(nóng)村幼兒教育質量。本文從“俯拾皆是,豐富材料”“動手制作,鼓勵創(chuàng)新”“結合實物,體驗科學”進行闡述,意在提升幼兒區(qū)域活動的有效性。

        關鍵詞:田間資源;區(qū)域活動;材料;幼兒教育

        農(nóng)村地理環(huán)境的因素影響下資源非常豐富,自然界中的一草一木都可以作為幼兒活動的資源,而有效地開發(fā)利用是我們當前的首要課題。對田間資源的拓展,一般采取就近原則和環(huán)境保護原則,以不破壞環(huán)境為前提,引導幼兒在活動中觀察、感受,進而熱愛大自然。

        一、俯拾皆是,豐富材料

        田間泥土路上到處可見沙子、泥土、鵝卵石,春天有嫩綠的小草,秋天有茂盛的稻草,這些都可以作為孩子們日常區(qū)域活動中的材料。由此,我們在設置幼兒的區(qū)域活動時,會隨著四季的不同變化和特點,為孩子們準備應季的材料,引導幼兒開展區(qū)域活動,豐富孩子們的游戲內容。

        例如:“漂亮的鵝卵石”區(qū)域活動,我?guī)ьI孩子們到河邊去采集鵝卵石,在一條能沒過腳面的小河旁,我給孩子們固定了區(qū)域范圍,孩子們自己蹲下來尋找自己喜歡的石頭。每個孩子可以自由尋找,在結束后,孩子們還可以將石頭作為原材料,搭建小房子、小桌子、小椅子?!靶⌒〉静萘獯蟆钡膮^(qū)域活動里,我為孩子們準備了一些稻草,孩子們進行實驗,看看一根稻草、兩根稻草、三根稻草……一把稻草的“力氣”究竟有多大。通過對稻草的實驗,向孩子們滲透“集體的力量大”的理念,號召幼兒要學會與他人相處,相互幫助,團結一致,共同面對困難。還有很多的材料都可以作為幼兒區(qū)域活動力的原材料,能帶給孩子們快樂,也能很好地教育幼兒。

        在材料的豐富方面,我們不僅可以為孩子們準備,也可以鼓勵幼兒在父母的幫助下,自己去尋找材料,根據(jù)自己的需求,從身邊的物品入手,進行系列的手工制作活動。區(qū)域活動里,我們也鼓勵孩子們交換材料,讓游戲材料得到最大化利用。

        二、動手制作,鼓勵創(chuàng)新

        幼兒的身心特點使孩子們喜歡玩沙子、水等低結構的材料,在拓展田間資源時,我們一般會鼓勵孩子們用自己手中的材料進行制作,充分發(fā)揮幼兒的想象力,把材料進一步加工,變成一件件精美的手工制品。此外,我們鼓勵孩子們大膽想象,自己將想象的內容表達出來,從而了解幼兒的真實想法,走進幼兒的內心世界。

        例如:“豐收的季節(jié)”區(qū)域活動里,我們?yōu)楹⒆觽儗ふ业搅撕芏嗟牡静?、泥土,此外準備了剪子、彩色的模具,還有一些畫筆和顏料。區(qū)域活動開始前,我們會引導孩子們觀察自己身邊的一個事物,最好能表現(xiàn)出秋天的特點?;顒舆^程中,有的孩子會選擇用稻草編織繩子,有的編織草簾;有的孩子將草簾四周綁上樹葉,當作小船;有的孩子用泥土做成梯子的形狀;有的做成了桌子、椅子的形狀。孩子們發(fā)揮著自己的想象,我們也會給孩子一些建議?;顒咏Y束后,我們會將幼兒的作品進行展覽,看著形形色色自己的作品,孩子們高興極了,即便是鄉(xiāng)土氣息的材料,也能帶給孩子們無窮的想象空間。

        手工制作是幼兒活動里的重要內容,我們對田間資源的拓展也包括對資源的創(chuàng)新,而這種創(chuàng)新可以通過幼兒自身得以發(fā)展,也可以幫助幼兒進行智力的開發(fā)、想象力的豐富和動手能力的培養(yǎng),提升幼兒的創(chuàng)新能力。

        三、結合實物,體驗科學

        幼兒科學游戲目的是激發(fā)幼兒的科學意識,培養(yǎng)初步的科學認知??紤]到鄉(xiāng)村幼兒園的條件有限,孩子們很難接觸到科學儀器,但仍然可以利用自然界的生長和現(xiàn)象來豐富科學游戲內容。在幼兒區(qū)域活動力,我們經(jīng)常會結合實物,引導孩子們去觀察、去體驗,感受科學的魅力,激發(fā)對科學的探究興趣。

        例如:“種子的能量”科學游戲里,我們?yōu)楹⒆觽冋业搅擞衩追N子、小麥種子、馬鈴薯種子、番茄種子,在幼兒園中的一塊空地上,和孩子們一起把種子埋在地里,每天我們給種子澆水。當種子發(fā)芽后,我們開啟了“科學之旅”,孩子們每天都可以觀察小幼芽的生長變化,用自己的雙手畫在“科學記錄本”上。一段時間后,我們一起來回顧幼芽最初的狀態(tài)和每天的生長,孩子們一頁頁翻看著自己的記錄內容,感受到生命生長的奇特。圍繞著這個話題,我們還會開展剪紙、捏泥巴等系列活動。孩子們一邊活動,我一邊向孩子們講解相關的科學知識,增強幼兒的內心體驗,在孩子們的心中埋下科學的種子。

        科學的范疇很廣,我們喚醒幼兒的科學意識不一定需要先進的儀器設備,可以從不同角度對幼兒進行啟發(fā)。在幼兒區(qū)域游戲里,我們非常尊重幼兒的想法,用觀察到的現(xiàn)象引導幼兒猜測結果,再讓幼兒看到結果,在孩子們的思維中形成框架,逐漸培養(yǎng)科學思維雛形,良性循環(huán)后,真正地進行體驗。

        田間資源的拓展方式非常多,探究的空間也很大。我們對田間資源的探究也是對幼兒區(qū)域游戲方法的探究。探究中,堅持以幼兒的身心需求為導向是關鍵。從環(huán)境中感受、資源中尋找,使幼兒能夠初步形成自主探究的意識,為今后的發(fā)現(xiàn)奠定良好的基礎。

        參考文獻:

        [1]朱娜.區(qū)域活動對提高幼兒核心素養(yǎng)的思考[J]. 淮南職業(yè)技術學院學報. 2018 (04).

        [2]許凱.班級游戲環(huán)境創(chuàng)設的四把“尺”[J]. 學前教育. 2018 (06).

        (作者單位:江蘇省海門市少年宮幼兒園)

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