吳偉華

摘 要：散文的語言往往伴隨作者的寫作風格不同而有所不同。在初中語文教學中，要以散文的語言風格作為切入點，引導學生鑒賞散文作品，圍繞語言中的獨特之處、留白之處和細微之處進行分析，更深入地理解散文，感受作者獨特的寫作風格。

關(guān)鍵詞：言語風格;散文教學;初中語文

《語文課程標準》提出語文教學的核心任務(wù)是讓學生學會正確理解并運用祖國的語言文字。在初中語文課本中收錄了不少經(jīng)典的散文作品，它們都是學生理解語言、運用語言的范本。由于作者的性格、生活經(jīng)歷等千差萬別，所以導致散文的語言也呈現(xiàn)出作者獨有的風格。在初中語文教學中，要引導學生積極感知散文作品的言語風格，豐富自己的體驗，進而促使學生更好地掌握祖國語言文字。

一、獨特處，體會意蘊

由于作者的生活經(jīng)歷和性格特點有所不同，所以其散文作品的言語風格也往往會迥然不同。有的作者語言細膩，有的作者風格豪放，閱讀散文作品常常能看到該作者獨有的語言特點。在教學中要鼓勵學生抓住散文言語的獨特之處，嘗試理解作品的獨特意蘊，體會作品的情趣。

《春》一文最大的語言特點就是作者十分擅長使用修辭手法，文章只有三十句，但是卻使用了二十多處修辭手法。這就是本文語言的獨特之處，在學生閱讀時要鼓勵其抓住作品的修辭手法進行分析。首先找出文章中運用了修辭的句子，看看作者一共運用了多少種修辭手法，作者最喜歡的修辭手法是哪一種，有沒有句子同時使用多種修辭手法，這些修辭手法的使用讓文章具有怎樣的風格。學生嘗試用列表格的方式整理歸納作品中的修辭手法，并提出了自己的看法：“作者十分喜歡使用比喻的手法，尤其是博喻，在文章中多次使用，這讓所描繪的景物變得更加生動形象?！边€有學生提出：“這些修辭手法的使用讓我感受到了作者內(nèi)心的喜悅之情，作者一定十分喜歡春天、期待春天?！苯柚治稣Z言的獨特之處，學生感受到了此文的情趣。

在分析作品言語的獨特處后，學生常常發(fā)現(xiàn)在作品中有作者獨特的“標簽”。如有的作者喜歡使用短句、反問句等特定的句式，有的作者喜歡使用語氣詞等特殊的詞類，有的作者喜歡斟酌選用不常見的詞語。若能圍繞獨特處進行分析，則學生能進一步感受散文之“趣”。

二、留白處，補充建構(gòu)

在撰寫散文時，不少作者會在作品中故意留下一些留白之處，借此讓讀者產(chǎn)生無限的遐想。在這個時候要引導學生圍繞留白處進行分析，嘗試補充缺省掉的意思，主動進行內(nèi)容建構(gòu)。這樣能讓學生體會到作者的言外之意，產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的奇妙閱讀感受。

《秋天的懷念》一文中，學生能深刻地感受到母親對兒子的愛，同時也發(fā)現(xiàn)兒子沒有好好地回報母親的愛。鼓勵學生在閱讀中關(guān)注作品的留白處：“在母親死后，妹妹帶著‘我去北?？淳栈?，文章并沒有寫‘我的內(nèi)心活動，那么，你能通過自己的想象進行補白嗎？”這促使學生關(guān)注“我”的情感變化，進行自主建構(gòu)。有學生提出：“‘我原本十分粗魯，沉溺在自己的痛苦中，但是卻沒有注意到母親的病痛。當母親去世后，‘我回憶起了母愛，同時也激發(fā)起了繼續(xù)活下去的希望。文章寫燦爛的菊花，實際上就是為了展現(xiàn)‘我內(nèi)心的變化，寫‘我變得開朗，變得樂觀。”在圍繞留白處進行自主建構(gòu)后，學生更好地把握了人物的內(nèi)心變化，深刻體會到了人物的情感波動。

散文的語言往往具有言簡意賅的特點，在寫作上具有“形散神不散”的特點。因此在引導學生感知作品語言的時候要鼓勵其把握住散文的這個特點，通過自主補白的方式挖掘出作品的內(nèi)在意蘊。這樣不僅有助于學生了解作品，更有助于學生提升想象能力。

三、細微處，洞察匠心

好的散文語言凝練、優(yōu)美，富有哲理性，給人詩情畫意之感。感知散文也要把握住它的這個特點。然而，不少學生閱讀時比較粗心大意，常常跳過一些細微處，在教學中要引導學生關(guān)注這些不經(jīng)意的細節(jié)，嘗試體會作者的匠心。

《濟南的冬天》一文中作者使用了不少近義詞，鼓勵學生對比這些詞語的細微差異，并思考作者為何如此選詞。如“溫晴”和“響晴”是一組近義詞，但是細細區(qū)分，卻又能琢磨出它們的不同之處?！皽厍纭敝笟鉁夭桓卟坏?，天氣晴朗，作者用“溫晴”這個詞語來概括濟南冬天的特點?！绊懬纭眲t主要指天空晴朗無云，作者提出“濟南的冬天是響晴的”，這里不用“溫晴”是為了和前面的“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”相互呼應(yīng)，著重展現(xiàn)濟南冬天能看見日光，十分晴朗。學生發(fā)現(xiàn)：“作者如此斟酌選詞，能看出作者對于濟南真的十分熱愛，他想要竭力展現(xiàn)出濟南的好?！睂W生體會到了作者獨具匠心之處。

要想體會作品的內(nèi)涵，就要從細微處入手，多問自己幾個為什么。嘗試自問，作者為何要用這個詞語，作者為何要用這種修辭手法，作者為何選擇這樣的寫作結(jié)構(gòu)。多問細品，學生就能提升感知力，更敏銳地覺察出散文語言的特別之處。

散文具有獨特的魅力，散文語言是十分有價值的教學資源。在初中語文教學中，若能從作品的語言入手，指導學生一步步深入展開探究，那么就能起到以小見大、由淺入深的教學效果，促使學生提升審美賞析能力。

參考文獻：

[1]牛風嶺.? 初中語文散文鑒賞教學的探討[J]. 學苑教育. 2011 （12）

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學）