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        探討實(shí)踐,創(chuàng)意生成

        2020-07-24 02:15:15張雪瑤
        語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年25期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)手實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)

        張雪瑤

        摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長(zhǎng)角度出發(fā),選擇活動(dòng)主題,主動(dòng)參與其中,親歷實(shí)踐過(guò)程,體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。筆者以綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)做竹節(jié)人》為例,從活動(dòng)背景、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)三個(gè)方面來(lái)分享本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的所思所悟。

        關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng);動(dòng)手實(shí)踐;創(chuàng)意物化;竹節(jié)人

        《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的總目標(biāo)是:學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。其中,“創(chuàng)意物化”的提出,給綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的方向。下面,筆者以綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)做竹節(jié)人》為例,從遇見(jiàn)——活動(dòng)背景、相知——活動(dòng)實(shí)施、回首——活動(dòng)總結(jié)三個(gè)方面來(lái)分享一下本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的所思所悟。

        一、遇見(jiàn)——活動(dòng)背景

        部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本里有一篇課文名叫《竹節(jié)人》。學(xué)完此篇課文,筆者找到了六位對(duì)竹節(jié)人有興趣的五六年級(jí)學(xué)生,一起開(kāi)展“學(xué)做竹節(jié)人”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

        二、相知——活動(dòng)實(shí)施

        (一)制定活動(dòng)目標(biāo)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長(zhǎng)角度出發(fā),選擇活動(dòng)主題,主動(dòng)參與并親歷實(shí)踐過(guò)程,體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。筆者在學(xué)生充分展開(kāi)討論后制定活動(dòng)目標(biāo)。

        對(duì)于本次活動(dòng)目標(biāo)的制定,筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料,讀一讀《綱要》中有關(guān)課程目標(biāo)的部分。學(xué)生們思考了兩三天以后,進(jìn)行了討論。經(jīng)過(guò)討論,最終確定了三個(gè)目標(biāo):

        筆者趁熱打鐵,還制定了此次活動(dòng)的計(jì)劃表。

        (二)明確活動(dòng)內(nèi)容

        1.制作方法及招數(shù)展示

        要想制作一個(gè)竹節(jié)人,首先就是總結(jié)制作方法,課文中對(duì)此有一段詳細(xì)介紹。

        [課本原文]把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的截,這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了,在上面鉆一—對(duì)小眼,供裝手臂用。再鋸八截短的,分別做四肢,用一根納鞋底的線(xiàn)把它們穿在一起,就成了。

        [師生討論]師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你們覺(jué)得竹節(jié)人的制作應(yīng)該分為哪幾個(gè)步驟呢?

        生1:首先用鋸子鋸成九段,其中八段短一點(diǎn),一段長(zhǎng)一點(diǎn)。

        生2:我上網(wǎng)查找資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn),也可以鋸成五段,四段短一點(diǎn)當(dāng)手和腳,一段長(zhǎng)一點(diǎn)當(dāng)身體。

        師:看來(lái)你們很細(xì)心,認(rèn)真查找了資料,那我們可以?xún)煞N竹節(jié)人都做一做,再比一比這兩種竹節(jié)人的優(yōu)劣。那接下去呢?

        生:在長(zhǎng)一點(diǎn)作“身子”的竹子上鉆兩個(gè)小洞,再找一根牢固的繩子穿起來(lái)就好了。

        在制作方法的討論過(guò)程中,筆者看到了學(xué)生與往日學(xué)習(xí)時(shí)不一樣的狀態(tài)。

        制作竹節(jié)人的時(shí)候,學(xué)生分工明確,合作共同完成竹節(jié)人的制作。

        課文中還提到了竹節(jié)人的三種招數(shù),深深地吸引了學(xué)生們,他們上網(wǎng)查資料,并結(jié)合自己的理解,擺出了各種各樣的招數(shù),發(fā)現(xiàn)用線(xiàn)做成的竹節(jié)人不能站立。同學(xué)們自發(fā)地討論與實(shí)踐,確定用細(xì)鐵絲將竹節(jié)人穿起來(lái)。

        2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)

        竹節(jié)人是一個(gè)傳統(tǒng)游戲的玩具,是前人對(duì)竹子進(jìn)行的創(chuàng)意改造,那對(duì)其還能進(jìn)行哪些新的創(chuàng)意改造呢?有一名學(xué)生提出,可以結(jié)合學(xué)校的線(xiàn)描特色,用手中的畫(huà)筆記錄眼中的竹節(jié)人。一位學(xué)生突發(fā)奇想,提出一個(gè)好建議:能不能結(jié)合《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典故事,用竹節(jié)人創(chuàng)編故事。

        3.帶上竹節(jié)人參加活動(dòng)

        學(xué)生們帶著自己的竹節(jié)人參加了義烏市的科技比賽??萍急荣惖牟门袉T給了學(xué)生們一個(gè)值得深思的好建議:通過(guò)磁鐵來(lái)控制竹節(jié)人活動(dòng)。

        在活動(dòng)中,學(xué)生們多樣化的想法讓活動(dòng)更加有趣,更具有實(shí)踐性,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)了,合作探究更密切了,創(chuàng)新意識(shí)更深入了,這就是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》[M].北京:北京師范大學(xué)出版,2017.

        [2]孟憲平.走出綜合實(shí)踐活動(dòng)的誤區(qū)[J].教育評(píng)論,2003(02).

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