張寧輝

摘要：隨著教學(xué)改革的深化，高中語文課堂越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的積累能力、審美能力、探究創(chuàng)新能力，這就更加考驗教師的教學(xué)能力，而如何精致備課則是解決所有問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就從如何高效備課入手，探究集體備課及二次備課的策略問題。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)能力;集體備課;二次備課

高效課堂的關(guān)鍵和前提是高效備課，因此如何規(guī)范備課流程、把集體的智慧和個人的個性很好地結(jié)合成為當(dāng)前亟須解決的問題。

一、備前梳理：整合知識，形成專題

集體備課之所以被人詬病，最重要的原因就是形式主義，所以為杜絕這一弊病，在開學(xué)之初，就要以備課組為單位，對本學(xué)期所要教授的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌梳理，每一位教師在備課組長的帶領(lǐng)下，熟悉學(xué)情、探究課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握考試大綱、認(rèn)真研讀教材，擬定專題計劃，在這一過程中，每一位教師都可以發(fā)揮自己的作用，經(jīng)驗豐富的教師可以起到模范帶頭的作用，年輕教師也可以快速成長。

二、專題集體備課及二次備課

在專題集體備課板塊，我們是主備人制度，備課組長提前一周確定一個專題，主備人要提前一周編制教學(xué)設(shè)計，包括每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及在備課中遇到的疑難問題，在此基礎(chǔ)上形成本專題的教學(xué)設(shè)計。與此同時，備課組其他教師也要對相同內(nèi)容進(jìn)行備課，要求只提供教學(xué)目標(biāo)、題目選擇、方法建議等，不要求形成教學(xué)設(shè)計。在備課組活動中，主備人向全組教師進(jìn)行匯報，全體教師在匯報結(jié)束后展開集體討論，提出自己的創(chuàng)新想法，確保每一位教師都有發(fā)言的機(jī)會，如此才能保證集體備課不流于形式。

三、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

在集體備課與個性化的二次備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體討論，探究，最終要形成導(dǎo)學(xué)案，它以文案的形式，集中了所有教師的智慧。在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求要遵循以下幾個原則：輔助性原則，注意習(xí)題的典型性，避免羅列題目，忽視學(xué)生人文情感體驗;個性化原則，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時要注重學(xué)生情感體驗，要有鮮明的個性化風(fēng)格;知識整合的原則，內(nèi)容要有層次性及邏輯，避免內(nèi)容空洞重復(fù)。

四、專題展示課

由主備人形成導(dǎo)學(xué)案后，進(jìn)行一次全體備課組成員參加的專題展示課，主備人將集體備課與二次備課的智慧結(jié)晶，加上自己的扎實功底，落實到課堂上，從討論中來，到實踐中去，并且還可以檢驗集體備課與二次備課的效果，看整節(jié)課是否圍繞目標(biāo)展開，達(dá)成情況如何，教師與學(xué)生的配合度及學(xué)生的參與度，習(xí)題選擇的難易及學(xué)生的掌握情況，通過展示，備課組成員可以針對教學(xué)過程、教學(xué)效果、學(xué)生反映等各方面積極討論，集體反思，不僅提高了課堂效率，而且真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

五、課后反思

課后反思是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，再完美的再充分的備課，再好的課堂都不是完美的，總有一些地方需要我們在實踐后進(jìn)行反思，不斷更新和完善，取其精華，一個不斷成長的語文教師，必然是不斷在實踐中反思的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正明，陳明發(fā).怎樣組織教師集體備課[J].教學(xué)管理，1997