趙世秀

摘要：小學低年級數(shù)學教育，對學生建設(shè)正確的數(shù)學意識和奠定良好的數(shù)學思維基礎(chǔ)來講至關(guān)重要。在小學低年級數(shù)學教學中，口算課程可以提高學生數(shù)學學習的效率，是低年級數(shù)學教學課程的關(guān)鍵組成部分。但在此課程的學習過程中，學生經(jīng)常容易出現(xiàn)錯誤。而對于正確答案只有一個的數(shù)學課程來講，細微的錯誤也會導(dǎo)致最終無法求得正確的結(jié)果。故本文將淺析造成小學低年級數(shù)學口算錯誤的原因，對其進行分析并提出矯正策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;口算錯誤;錯誤原因;矯正策略

引言：

數(shù)學作為一門理科課程，有區(qū)別于文科課程的地方在于其本身得到的正確答案只有一個。因此在進行數(shù)學學習的過程中，一個細微的錯誤就會直接導(dǎo)致最終得不到正確的結(jié)果。數(shù)學口算可以使學生進行小數(shù)字的快速計算，提高整體數(shù)學效率也為今后逐漸復(fù)雜的數(shù)學課程奠定一個良好基礎(chǔ)，因此在小學低年級數(shù)學口算教學中，教師要重視學生在學習中產(chǎn)生的錯誤，抓住知識側(cè)重點為學生進行正確的指導(dǎo)，最終落實有效的教學成果。

一、造成數(shù)學口算的錯誤原因

（一）教師教學原因

在教師進行數(shù)學教學的過程中，一是有些教師只注意大方向目的性的教學而忽視了學生產(chǎn)生細微錯誤的原因。在學生出現(xiàn)錯誤時，教師經(jīng)常將錯誤歸結(jié)于學生的粗心大意而忽視了為學生建立一個正確的數(shù)學概念。在數(shù)學教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和符號感，促進學生產(chǎn)生自主校對和審視數(shù)學問題的能力。二是教師不注重自身運用的教學方式，只一味進行枯燥乏味的目的性教學，低年級學生雖然思維靈活但是因年齡較小耐性和自主學習能力較差。因此在教學中，教師必須要注意提升和完善教學方式，將整體課堂學習氛圍變得活潑。這樣可以激發(fā)學生的學興趣，也可以促進學生建設(shè)自主學習能力。有效落實數(shù)學教學成果，提升學生數(shù)學口算課程的學習效率。

（二）學生自身原因

數(shù)學課程的組成部分有很多，很多學生覺得單一的口算學習枯燥乏味且缺少樂趣，因此對于包含內(nèi)容更廣泛的應(yīng)用題更加感興趣。也因為教師本身的教學方式并沒有使學生建立一個正確的數(shù)學概念，沒有真正重視起口算在數(shù)學課程中的重要性。在口算計算中習慣性地去建立一個豎式計算的格式，這并非是真正意義的口算。且因在數(shù)學教學中，許多輔助計算工具越發(fā)先進其利用率的迅速提升，也降低了學生本身的自主口算能力。有些教師在對學生進行學習內(nèi)容的練習過程中，也忽視了口算練習內(nèi)容所占的比重，學生對口算課程的練習量不夠，也就會導(dǎo)致其無法進行熟練高技巧的數(shù)學口算。

二、根據(jù)錯誤愿因提出的矯正策略

（一）培養(yǎng)學生建立重視口算的數(shù)學思想

在教學過程中，教師不僅要提升自身對口算教育的重要性，也要培養(yǎng)學生建立重視口算的數(shù)學思想。在日常生活中，口算可以幫助我們快速高效率地解決很多問題。教師應(yīng)避免一味地使用目的性的傳統(tǒng)教學方式，引起學生產(chǎn)生對學習口算的消極心理。在課堂教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容建設(shè)實例，可以將學生進行分組，進行趣味性的計算。并且可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)立計算題目，在小組之間展開口算比賽優(yōu)勝的一組給予適當?shù)莫剟?，鼓勵學生提高對口算學習的興趣和積極性。在學生計算過程中，教師應(yīng)注重觀察學生產(chǎn)生的錯誤，抓住錯誤產(chǎn)生的原因?qū)W生進行正確的指導(dǎo)，高效落實最終口算教學成果，提高學生總體學習效率。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學知識建設(shè)數(shù)學題目，在小組間展開計算比賽激發(fā)學生的勝負欲以及對學習的興趣，在學生進行計算的過程中教師要注重觀察產(chǎn)生錯誤的原因，抓住知識側(cè)重點對學生進行正確的引導(dǎo)，提高學生自身對口算的重視建立自主學習能力、校對意識、以及自主計算意識。

（二）注重口算內(nèi)容的練習

教師要重視隨堂練習以及課后練習內(nèi)容中，口算練習內(nèi)容所占比重。提高學生針對口算知識落實的練習量，可以有效進步學生自身的口算能力，并培養(yǎng)其在遇到數(shù)學問題時的自主計算意識，高效率落實口算課程在學生的整體數(shù)學學習中的最終成果。同時教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生在進行口算時的自主校對能力，避免因一時大意造成細微的錯誤而導(dǎo)致最終無法得到正確的計算結(jié)果，消極化學生最終口算學習效率。在練習時應(yīng)當重點對學生發(fā)生錯誤的題目進行重點關(guān)注，不僅是意識到錯誤，而是需要了解為什么思考出現(xiàn)偏差，這樣才能杜絕問題的出現(xiàn)。例如，在教學過程中常見的錯誤有數(shù)字的看錯“68”與“86”、“96”與“69”等，這類的數(shù)字在形象上容易的出錯，容易口算發(fā)生錯誤，教師需要對重點對比這一類的數(shù)字計算，多增加類似的題目練習，針對這類錯誤類型出現(xiàn)的問題，教師可以指導(dǎo)學生，在計算過程中心中默念數(shù)字，避免發(fā)生錯誤。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著年級的升高，數(shù)學教學會逐漸趨于復(fù)雜，良好的口算基礎(chǔ)以及自主進行口算的意識可以有效提升學生今后的數(shù)學學習效率。故而教師要根據(jù)在教學過程以及學生學習過程中產(chǎn)生的錯誤愿因，分析出相應(yīng)的矯正策略對學生進行正確的指導(dǎo)，提升最終教學落實成果，以及學生總體學習效率。

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