林遠(yuǎn)聲

摘 要： 在高中政治教學(xué)中，許多教師經(jīng)常借助問(wèn)題情境教學(xué)法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師可通過(guò)以下方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率：巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);利用各種素材，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，將問(wèn)題與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái);挖掘新情境，解決新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;高中政治;問(wèn)題;設(shè)置;趣味;課堂活動(dòng);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0016-02

問(wèn)題情境教學(xué)法通常指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出需要解決的問(wèn)題后創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，或把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考和分析，從而使問(wèn)題得到解決，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。問(wèn)題是思考的開(kāi)端，根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出有效的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而為課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)。那么，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率呢？

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的火花。問(wèn)題情境教學(xué)法的重點(diǎn)是提出有效的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，并通過(guò)思考、分析和探究問(wèn)題而獲得啟發(fā)。問(wèn)題的提出和思考，是問(wèn)題教學(xué)的根本，也是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。要想在問(wèn)題情境下提出合適的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，教師必須注意提問(wèn)的方式、切入點(diǎn)和指向等。教師要改變隨意、大量提出問(wèn)題，只重視提問(wèn)數(shù)量而不關(guān)心提問(wèn)質(zhì)量的做法，要巧妙設(shè)問(wèn)，精心設(shè)疑，以問(wèn)題為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師除了巧妙設(shè)疑導(dǎo)學(xué)外，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地在問(wèn)題情境中發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)、獨(dú)立思考，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究的效果。例如，學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”這一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)消費(fèi)、生產(chǎn)、市場(chǎng)資源配置方式有所了解后，教師結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題：我們知道，學(xué)校是小商品買賣的黃金地段。如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，打算在學(xué)校附近開(kāi)個(gè)小店，那么會(huì)開(kāi)一個(gè)什么店呢？為什么？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很感興趣，回答道：要開(kāi)小吃店、奶茶店、書店、網(wǎng)吧……接著，教師又提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：奶茶店利潤(rùn)較高，而且奶茶深受學(xué)生喜愛(ài)，所以開(kāi)奶茶店不失為一個(gè)好主意。但是假如有五位同學(xué)都開(kāi)奶茶店，那么這五個(gè)奶茶店?duì)I業(yè)后會(huì)出現(xiàn)什么狀況？你要如何讓生意更好呢？這樣由淺入深地提出問(wèn)題，可以一步步激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源合理配置的必要性及市場(chǎng)配置資源的方式和特點(diǎn)。

二、利用各種素材，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需遵循一定的原則，如設(shè)問(wèn)要巧、情境要新、氛圍要活。其中，情境要新指教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中有耳目一新的感覺(jué)。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，利用各種有趣的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓枯燥的課堂變得充滿趣味，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。例如，教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：首先，播放2020年2月習(xí)近平總書記親赴北京新冠肺炎疫情防控一線調(diào)研指導(dǎo)的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的疫情防控情況。然后，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象把握事情的本質(zhì)，思考和討論中國(guó)共產(chǎn)黨在疫情防控中如何體現(xiàn)了以人為本、執(zhí)政為民的理念。接著，學(xué)生們圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)思考和討論，有的學(xué)生還聯(lián)想到黨員干部下沉社區(qū)值班執(zhí)勤的情境。具有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更真切地感受到中國(guó)共產(chǎn)黨在保護(hù)人民生命安全、保障人民生活、維護(hù)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展等方面做出的巨大努力，感受到中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民的理念。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，將問(wèn)題與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

在高中政治教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)中構(gòu)建活動(dòng)型課程的基本理念，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，以活動(dòng)情境為載體開(kāi)展德育。具體實(shí)施時(shí)，教師可以將問(wèn)題與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪或開(kāi)展課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、辯論、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入具體鮮活的情境之中，讓學(xué)生潛移默化地接受思想品德教育。例如，教學(xué)“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一課時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題“為什么權(quán)力運(yùn)行需要監(jiān)督”，然后利用多媒體播放兩個(gè)視頻：（1）某市街道城管聘用人員共6人在菜市場(chǎng)檢查市容環(huán)境衛(wèi)生時(shí)，與小商販發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方發(fā)生肢體沖突，有人將這一事件的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，引發(fā)了很多網(wǎng)友的關(guān)注。（2）2017年，電視劇《人民的名義》熱播并受到好評(píng)。某市社會(huì)保險(xiǎn)辦事大廳的服務(wù)窗口因頗像劇中的信訪局而受到網(wǎng)友熱議，隨后，上級(jí)部門督促該單位進(jìn)行了整改?？赐暌陨蟽蓚€(gè)案例后，教師可以讓學(xué)生分析網(wǎng)友在案例中發(fā)揮了怎樣的作用。那么，網(wǎng)絡(luò)是不是法外之地呢？教師提出辯題，讓學(xué)生通過(guò)辯論進(jìn)行思維碰撞，以進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)法治意識(shí)。

四、挖掘新情境，解決新問(wèn)題

教學(xué)情境豐富多彩，但總體來(lái)說(shuō)可分為預(yù)設(shè)的教學(xué)情境和課堂突發(fā)的教學(xué)情境。教師除了會(huì)靈活運(yùn)用預(yù)設(shè)的教學(xué)情境外，還必須具有利用課堂教學(xué)中師生之間、生生之間思維碰撞生成突發(fā)課堂情境的能力，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地開(kāi)展政治教學(xué)。教師在課堂上遇到突發(fā)教學(xué)情境時(shí)，不能一笑了之，而要借題發(fā)揮，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教學(xué)“征稅和納稅”這一課時(shí)，教師講解完增值稅、個(gè)人所得稅等稅收知識(shí)后，有位學(xué)生突然舉手提問(wèn)：“有一次我買東西時(shí)，老板說(shuō)不開(kāi)發(fā)票和開(kāi)發(fā)票的商品價(jià)格不一樣，不開(kāi)發(fā)票價(jià)格較低，那我們以后買東西是否應(yīng)該向商家索要發(fā)票呢？”這時(shí)，教師就應(yīng)該敏銳地抓住這一突發(fā)教學(xué)情境，先讓學(xué)生們討論這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法。這樣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，進(jìn)而帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白索要發(fā)票是為了保障自身的合法消費(fèi)權(quán)益，明白依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，逃稅是一種違法行為。有效利用課堂突發(fā)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí)原理，解決更多新問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在政治教學(xué)中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考，增強(qiáng)育人功能，促進(jìn)課堂生成。所以，在高中政治教學(xué)中，教師要以問(wèn)題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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