摘 要：當(dāng)前，大部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍以教唱和欣賞歌曲為主，學(xué)生的積極性不是很高。而音樂(lè)即興創(chuàng)編，不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生的課堂參與度，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分重視音樂(lè)即興創(chuàng)編活動(dòng)，把音樂(lè)即興創(chuàng)編合理引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力;即興創(chuàng)編;課堂參與度;小學(xué)音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G40-014 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）14-0084-02

引 言

音樂(lè)不僅是表達(dá)情感的一種方式或載體，還有助于陶冶人們的情操，減輕人們的心理壓力[1]。小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提升學(xué)生音樂(lè)審美的重要課程，但當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不明顯等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將即興創(chuàng)編引進(jìn)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【案例背景】

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng);其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。”由此可見(jiàn)，即興創(chuàng)編對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展具有重要作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)編環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[2]。

【案例描述】

片段一：節(jié)奏的創(chuàng)編

《小星星》是一首來(lái)自歐洲的古老民謠，學(xué)生都比較熟悉。在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，由于節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律容易上口，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，而且非常喜愛(ài)它。在學(xué)生學(xué)完這首歌后，筆者接著給他們播放了莫扎特的《小星星變奏曲》，這個(gè)主題是由主題呈示部和十二個(gè)變奏曲合成的。

有學(xué)生問(wèn)：“老師，這首曲子的旋律很熟悉，跟我們剛才學(xué)的《小星星》很像，但是又不一樣！”筆者回答：“是的，這首變奏曲是由我們剛才學(xué)的這首歌改編的?！惫P者接著介紹這首變奏曲的十二個(gè)變奏及變奏的方法，如增加裝飾音、變音的導(dǎo)入、改變節(jié)拍、跨八度的運(yùn)用等。之后筆者說(shuō)道：“你們可以用老師說(shuō)的這些方法編一編這首歌，也可以通過(guò)生活中各種聲音的長(zhǎng)短，自己創(chuàng)編出喜歡的節(jié)奏，來(lái)改編這首歌。”

學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)編節(jié)奏。一位學(xué)生編出了“一閃呀 一閃呀 亮晶 晶——，滿天呀 都是呀 小星 星——”。這位學(xué)生把有些地方的八分音符變成了兩個(gè)十六分音符，這樣改編比較簡(jiǎn)單。看到他改編后的節(jié)奏幾乎沒(méi)有錯(cuò)的地方，筆者讓他唱一唱，他有點(diǎn)不好意思。他懷著忐忑的心情小聲唱起來(lái)。聽(tīng)完后，筆者肯定并鼓勵(lì)了他，這讓他有了很大信心。筆者請(qǐng)他上臺(tái)表演，并要求他把自己的改編辦法介紹給大家，學(xué)生都稱贊他改編的歌曲真不錯(cuò)，真好聽(tīng)。

還有一位學(xué)生完全改變了這首歌曲的節(jié)奏，變得很舒緩。在該學(xué)生唱完之后，筆者提問(wèn)其他學(xué)生：“這首歌曲除了歌詞不變，節(jié)奏變化特別大。你們聽(tīng)了這首歌曲以后有什么感覺(jué)？”一位學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)：“很悠閑、輕松，有點(diǎn)像搖籃曲的風(fēng)格?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)，改變節(jié)奏還可以讓歌曲的情緒發(fā)生變化，真是太神奇了?！?/p>

片段二：舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編

三年級(jí)下冊(cè)《金孔雀輕輕跳》是一首傣族民歌，歌曲旋律優(yōu)美，具有濃郁的傣族風(fēng)情。課堂上，筆者首先向?qū)W生介紹了傣族的風(fēng)土人情和音樂(lè)特色，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這首歌曲，并觀看了傣族特色舞蹈——孔雀舞。學(xué)生對(duì)孔雀舞躍躍欲試。筆者先跟著這首歌曲表演了一段孔雀舞。很多女生贊美筆者：“老師，傣族的孔雀舞真美啊，老師跳得真漂亮??！”筆者說(shuō)：“因?yàn)榭兹甘且环N美麗的動(dòng)物，是傣族吉祥的象征，所以傣族的姑娘們會(huì)把模仿孔雀的舞蹈動(dòng)作編得很美?！痹诠P者示范了傣族舞蹈的基本動(dòng)作后，學(xué)生都饒有興趣地跟著練習(xí)。有的學(xué)生比較有舞蹈天賦，學(xué)得很快。在學(xué)生學(xué)會(huì)以后，筆者就讓學(xué)生分小組以《金孔雀輕輕跳》這首歌為背景模仿孔雀動(dòng)作和傣族舞蹈動(dòng)作，來(lái)創(chuàng)編舞蹈，然后上臺(tái)表演。學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編得有模有樣，教學(xué)效果良好。

片段三：旋律的創(chuàng)編

歌曲《游子吟》是唐代孟郊的詩(shī)。學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很熟悉，也能熟練背誦歌詞。而這首歌教材里有兩個(gè)版本，其中一個(gè)是必唱歌曲，由我國(guó)著名作曲家谷建芬作曲。學(xué)會(huì)這首歌之后，筆者播放另一首旋律完全不同的《游子吟》，由頌今作曲，讓學(xué)生欣賞。

學(xué)生：“這首歌曲的歌詞也是《游子吟》，但是唱法不一樣?！惫P者：“剛才我們欣賞和學(xué)唱的這兩首《游子吟》歌詞都是孟郊的這首詩(shī)，但是因?yàn)樽髑瞬煌?，?chuàng)編的旋律不同，所以唱出來(lái)的感覺(jué)完全不一樣。你們也可以根據(jù)這首詩(shī)，自己創(chuàng)編不一樣的旋律?！?/p>

接著筆者設(shè)計(jì)好節(jié)奏，讓學(xué)生自由嘗試創(chuàng)編旋律，并根據(jù)自己想象的音調(diào)唱一唱這首詩(shī)。學(xué)生邊哼邊記，各自嘗試，創(chuàng)編了令人意想不到的有趣旋律。當(dāng)學(xué)生用自己創(chuàng)編的旋律唱《游子吟》時(shí)，同學(xué)們都給出了熱烈的掌聲。

片段四：歌詞的創(chuàng)編

《吉祥三寶》是蒙古族的一首歌，具有濃郁的生活氣息和鮮明的民族特色。歌曲的創(chuàng)作靈感源自女兒天真的問(wèn)話。問(wèn)答式的歌詞簡(jiǎn)單精巧、朗朗上口，生活氣息十分濃郁。父親、母親和女兒三人對(duì)唱與重唱的表演形式新穎別致。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生朗讀歌曲《吉祥三寶》的歌詞，了解歌詞的含義，并分小組嘗試自己創(chuàng)編《吉祥三寶》的歌詞。在這之前，教師做一兩個(gè)示范或者提示，如“大樹(shù)、小鳥(niǎo)、天空”也是吉祥三寶，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)編歌詞表達(dá)對(duì)親人、朋友、大自然的熱愛(ài)和贊美的情感。比如，有的小組想出了這樣的吉祥一家：“大樹(shù)、葉子、土地”;還有的小組想出了“藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)”“小河、魚兒、雨滴”“蝴蝶、花兒、蜜蜂”等。其中一個(gè)小組的學(xué)生想象力最豐富，唱出了“祖國(guó)、老師、我”吉祥的一家。

在學(xué)生創(chuàng)編好歌詞后，教師要求學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生模仿春晚的表演形式，進(jìn)行了小組表演，學(xué)生的熱情高漲。

【案例反思】

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“‘創(chuàng)編與活動(dòng)的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，要把創(chuàng)編活動(dòng)貫穿于各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！币虼?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要穿插一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第一，指導(dǎo)方法，創(chuàng)編節(jié)奏。

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握得參差不齊。一部分學(xué)生僅僅停留在只認(rèn)識(shí)二拍子和四拍子的節(jié)拍類型上。節(jié)奏創(chuàng)編是一種創(chuàng)造性音樂(lè)行為，因此，節(jié)奏的創(chuàng)編能發(fā)展學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲節(jié)奏感受歌曲情緒的能力，能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展。創(chuàng)編節(jié)奏能讓學(xué)生在感知音樂(lè)的過(guò)程中，初步辨別節(jié)奏類型，并且體驗(yàn)和感受節(jié)奏給歌曲情緒帶來(lái)的變化。

例如，片段一中，在創(chuàng)編《小星星》這首歌曲的新節(jié)奏前，教師就介紹了變奏的方法：增加裝飾音、變音的導(dǎo)入、改變節(jié)拍、跨八度的運(yùn)用，以及運(yùn)用生活中各種聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏來(lái)創(chuàng)編新的節(jié)奏類型。通過(guò)創(chuàng)編，學(xué)生感受到創(chuàng)編后節(jié)奏的不同和歌曲情緒的變化。

第二，模仿動(dòng)作，創(chuàng)編舞蹈。

瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)反映都是通過(guò)自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，在音樂(lè)訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須受到訓(xùn)練?！币虼耍谝魳?lè)歌曲教學(xué)中，教師如果一味地讓學(xué)生唱歌，在反復(fù)演唱以后，學(xué)生的興趣會(huì)降低。所以在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和情緒創(chuàng)編動(dòng)作，通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。

例如，片段二中，在學(xué)生了解傣族及傣族音樂(lè)特色、學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本動(dòng)作后，教師就鼓勵(lì)學(xué)生模仿孔雀動(dòng)作和傣族舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的基本舞蹈動(dòng)作，然后組合基本動(dòng)作創(chuàng)編成舞蹈，為歌曲《金孔雀輕輕跳》進(jìn)行舞蹈表演。這樣不僅使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，也開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的音樂(lè)知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族藝術(shù)有更多的了解。

第三，自由嘗試，創(chuàng)編旋律。

小學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力也比較強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與各種創(chuàng)編，特別是歌曲的旋律創(chuàng)編，是激發(fā)學(xué)生思維潛能的重要教學(xué)方法。旋律創(chuàng)編技術(shù)性比較強(qiáng)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)短的詩(shī)句開(kāi)始。

例如，片段三創(chuàng)編古詩(shī)旋律，在讓學(xué)生感受兩首《游子吟》歌曲的旋律后，教師先讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏開(kāi)始，接著創(chuàng)編旋律，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的試唱慢慢調(diào)整，直到自己滿意為止。

第四，發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。

小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以在進(jìn)行歌詞創(chuàng)編教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行示范，講解創(chuàng)編方法。在創(chuàng)編活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)給予肯定評(píng)價(jià)，并提供必要的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，發(fā)揮集體的想象力和創(chuàng)作靈感，完成創(chuàng)編。

例如，片段四創(chuàng)編《吉祥三寶》歌詞時(shí)，教師先示范“大樹(shù)、小鳥(niǎo)、天空”，然后讓學(xué)生根據(jù)示范，分小組合作，想象各種有關(guān)聯(lián)的事物，把生活中的各種感情、事物聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)編歌詞。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編除以上四種形式外，還有創(chuàng)編律動(dòng)、音樂(lè)游戲等?？傊谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師穿插一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)，既能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍課堂氣氛。在全班小學(xué)生的參與和互動(dòng)下，音樂(lè)課堂也會(huì)更加精彩。

[參考文獻(xiàn)]

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孫盛姣.立足音樂(lè)根本 涵泳創(chuàng)編意蘊(yùn)——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2020（05）：185-186.

作者簡(jiǎn)介：端小花（1979.8—），女，江蘇南京人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、小學(xué)生合唱訓(xùn)練。