摘 要：學(xué)前教育信息化是今后教育的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在信息化教育中通過App等方式開展教學(xué)，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)前教育的教學(xué)要求和高校信息化環(huán)境，合理應(yīng)用App開展教學(xué)，要充分凸顯教育優(yōu)勢(shì)及創(chuàng)新內(nèi)容，基于App特征，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行完善，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信息化;App;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G43 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）14-0095-02

引 言

教育專業(yè)類App就是通過手機(jī)智能移動(dòng)終端的軟件，通過文字、圖片、音頻及視頻等多媒體方式，充分展示教育資源。教育專業(yè)類App可以整合各種資源，并將其作為知識(shí)的載體，可以為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)及溝通交流平臺(tái)。

一、信息化時(shí)代App在學(xué)前教育專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，通過單向的灌輸模式開展教學(xué)活動(dòng)，主要在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間有一定的限制。通過App進(jìn)行教學(xué)則可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過移動(dòng)化的方式開展教學(xué)，建設(shè)信息化教學(xué)模式，整合課上、課下等各種學(xué)習(xí)模式，形成更高效的教學(xué)模式[1]。教育類App便于安裝，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生通過移動(dòng)終端，可以在地鐵、公交上等以碎片化空間學(xué)習(xí)。

1.內(nèi)容豐富，拓寬知識(shí)范圍

App教學(xué)可以整合幼兒園教師的課程資源，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，在網(wǎng)絡(luò)課堂中尋找各種教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)址鏈接等方式實(shí)現(xiàn)。教師將其推薦給學(xué)生，在課堂上展示信息，能夠幫助學(xué)生分析與理解知識(shí)。

學(xué)生可以反復(fù)觀看各種實(shí)踐視頻，提高實(shí)踐能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)之下，通過App進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，可以深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師通過App進(jìn)行輔助性教育，利用消息互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行管理，能使學(xué)生自由通過平臺(tái)發(fā)表自己的言論，針對(duì)特定的問題，展開小組討論，發(fā)表意見，進(jìn)行思想交流，并上傳視頻，從而使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

通過App進(jìn)行交流互動(dòng)管理，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論分析，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)自身進(jìn)行評(píng)量、總結(jié)分析，突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生利用App進(jìn)行討論分析，針對(duì)存在的問題進(jìn)行討論、發(fā)表意見，從而更好地實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)[2]。

在交流學(xué)習(xí)中，App可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到加強(qiáng)課堂討論的目的。這樣，學(xué)生就能了解自己的問題與不足，有針對(duì)性地分析自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師通過App進(jìn)行學(xué)前教育，可以達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教育類App后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

通過App進(jìn)行后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)現(xiàn)信息的精準(zhǔn)推送，并實(shí)現(xiàn)后臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。學(xué)生瀏覽App，能夠精準(zhǔn)閱讀相關(guān)信息，并反饋回復(fù)狀態(tài)。這為后續(xù)閱讀及回復(fù)提供了參考。教師可以根據(jù)App了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、App在學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，合理利用教育App，整合各方面的各種資源，通過對(duì)資源的集約化處理，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)各類App進(jìn)行科學(xué)分析。

1.合理計(jì)劃，分步開展

在學(xué)前教育中應(yīng)用教育App，教師要根據(jù)現(xiàn)有的信息化服務(wù)模式，綜合組織、設(shè)計(jì)、管理及資金等各方面要素，對(duì)其進(jìn)行合理計(jì)劃[3]。教師應(yīng)采取漸進(jìn)引導(dǎo)的方式，根據(jù)實(shí)際情況分步開展教學(xué)，充分凸顯教育App的作用。

2.集約擴(kuò)展，完善功能

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合資源，通過App提高學(xué)前教育的共享性、共用性及共通性，提升各項(xiàng)資源的運(yùn)行效率，推動(dòng)學(xué)前教育的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)此，在App學(xué)前教育中，教師要以集約化為基礎(chǔ)，進(jìn)行信息、設(shè)施及管理、功能的集成化管理，充分彰顯共性及個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)前教育的具體要求及內(nèi)容，對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化處理，為學(xué)前教育提供良好的環(huán)境及工具。

3.管理創(chuàng)新，科學(xué)應(yīng)用

在學(xué)前教育中，教師應(yīng)合理應(yīng)用App，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度及各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，創(chuàng)新管理方式，明確信息安全性[4]。教師應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)化教育基礎(chǔ)，合理應(yīng)用App開展學(xué)前教育，創(chuàng)造可行、可信及可靠的管理環(huán)境，從而為App的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化App模塊結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

通過App進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約為主要原則，合理布局，凸顯信息內(nèi)容;應(yīng)始終堅(jiān)持一致性基本原則，結(jié)合視覺結(jié)構(gòu)、層次及元素等各方面因素，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，滿足學(xué)前教育的實(shí)際需求。

（1）用戶體驗(yàn)

通過App進(jìn)行學(xué)前教育，要重視細(xì)節(jié)管理，優(yōu)化用戶界面的流程，分析各類元素，提高用戶的感知性，基于權(quán)重規(guī)則進(jìn)行分析，達(dá)到加強(qiáng)用戶體驗(yàn)的目的[5]。

（2）功能特征

通過App進(jìn)行學(xué)前教育，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、視頻及直播、在線管理、教育管理等不同模塊。

（3）通過課程模塊，重視理論學(xué)習(xí)

通過App課程模塊進(jìn)行重要知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以通過文本、圖片及視頻鏈接等方式來傳遞、處理信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)及技能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布和管理課程內(nèi)容，根據(jù)要求進(jìn)行細(xì)節(jié)管理，確定具體細(xì)節(jié)。

學(xué)生則可以根據(jù)課程內(nèi)容、具體類別進(jìn)行課程的篩選分析，根據(jù)自己的需求選擇課程。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)模塊，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)分析、課后復(fù)習(xí)管理，從而不斷拓展知識(shí)范圍，為實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）幼兒園名師課程

教師應(yīng)整合專家、名師課程，創(chuàng)造真實(shí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生了解教學(xué)的具體狀態(tài)。在課程設(shè)置中，教師可以采用線上教學(xué)、線下指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行監(jiān)督控制，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解重難點(diǎn)知識(shí)。

（5）視頻直播，重視實(shí)踐指導(dǎo)

教師應(yīng)利用視頻直播模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)平臺(tái)，通過合理的社交活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

教師可在視頻模塊上傳短視頻，展示學(xué)習(xí)生活及重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)管理，通過視頻列表、關(guān)注及消息管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。教師可以根據(jù)自己的需求來發(fā)布課程，靈活設(shè)置課程，根據(jù)學(xué)生的評(píng)論回答各種問題。學(xué)生也可以基于特定的課程需求進(jìn)行分類分析。

視頻模塊可以為學(xué)生提供技能視頻，展示基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生熟練地學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息化技術(shù)手段，進(jìn)行課件的拍攝及編輯，充分提升學(xué)生的多媒體素養(yǎng)[6]。通過師生互評(píng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合能力，分析學(xué)生存在的問題與不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，從而提升學(xué)生的崗位能力。

直播模塊主要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過在線教育進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。直播模塊有不同的功能途徑，能夠通過多元化的方式強(qiáng)化師生之間的溝通互動(dòng)。教師可以通過直播進(jìn)行全過程的指導(dǎo)監(jiān)督。

（6）作業(yè)管理，分析統(tǒng)計(jì)

教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理布置作業(yè)，進(jìn)行作業(yè)的批改處理，同時(shí)在課程信息板塊推薦優(yōu)秀作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求明確作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)要求提交內(nèi)容。教師可以推薦學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，提交評(píng)價(jià)信息再將其轉(zhuǎn)發(fā)到一定的范圍中。

（7）學(xué)生角色

學(xué)生根據(jù)課程要求及作業(yè)內(nèi)容，在線進(jìn)行作業(yè)回復(fù)。作業(yè)內(nèi)容可以在App上展示，也可以進(jìn)行視頻、文檔及圖片等各項(xiàng)內(nèi)容的上傳。

教師通過作業(yè)功能模塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)籍信息、考勤及成績(jī)排名、課程排定等多方面內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行智能化數(shù)據(jù)導(dǎo)入及接口處理，通過多種方式進(jìn)行同步數(shù)據(jù)處理，對(duì)教學(xué)信息、科研信息及教務(wù)信息進(jìn)行處理，對(duì)綜合工作內(nèi)容進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

（8）教務(wù)管理

通過App教務(wù)管理模塊，學(xué)校可以在會(huì)議查詢、通知公告等方面進(jìn)行教學(xué)管理，加強(qiáng)師生之間的信息溝通，增強(qiáng)互動(dòng)性。

用戶可以管理、調(diào)整校內(nèi)組織結(jié)構(gòu)等各項(xiàng)信息。工作人員要在日常工作中總結(jié)各方面評(píng)論及考核功能，對(duì)會(huì)議查詢及簽到管理進(jìn)行新建、編輯、刪除等操作，實(shí)現(xiàn)信息共享。學(xué)?？赏ㄟ^App消息模塊進(jìn)行分析，創(chuàng)造多媒體信息傳遞路徑，并根據(jù)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)表交流的具體信息，分析教學(xué)中的問題及學(xué)習(xí)者的狀態(tài)。

結(jié) 語

教育類App可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合App的媒體特征，通過App教學(xué)方式開展教學(xué)，根據(jù)自身需求選擇適合的教學(xué)模式，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：孫燕紅（1989.12—），女，浙江杭州人，二級(jí)教師。