王莉娜

摘?要：作為國際通用的語言，英語已經(jīng)是學(xué)校教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，掌握一門語言，也就是掌握一種思維方式，因此，教師應(yīng)當在小學(xué)英語教學(xué)當中構(gòu)建高效的寫作課堂，提升鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生書面表達能力，幫助學(xué)生愛上寫作，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué)生;書面表達能力;提升

【中圖分類號】G623.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0179-01

經(jīng)濟時代的發(fā)展帶來了教育行業(yè)的不斷變革和進步，對于復(fù)合型人才的要求也越來越高，英語能力已經(jīng)成為了學(xué)生必備的能力之一。英語教學(xué)如何適應(yīng)新時代，這一變化和發(fā)展成為了教師重點關(guān)注的對象，在這一背景之下，小學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維和模式的重要時期，受到了越來越多國家社會、個人的關(guān)注，英語書面表達能力是考驗學(xué)生英語綜合能力的重要內(nèi)容，通過整合學(xué)生的英語詞匯、語法和學(xué)生的思維模式促進學(xué)生終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的作用。

1.引入情景教學(xué)，降低寫作難度

在傳統(tǒng)的英語寫作課堂教學(xué)當中，教師往往采用講解法進行教學(xué)，小學(xué)生的主動性和能動性在英語課堂當中一度得到忽略，處于被動學(xué)習(xí)地位的學(xué)生通常學(xué)習(xí)效率不高，在寫作時通過單純的模仿進行學(xué)習(xí)，對于詞匯和語法的應(yīng)用程度也不高，學(xué)生書面表達水平相對薄弱，要針對此進行優(yōu)化，提高鄉(xiāng)村小學(xué)生書面表達能力。提升學(xué)生書面表達能力，首先需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在寫作課堂當中引入情境教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的遷移和動力，有效地降低寫作難度。

例如，在講解My favorite season這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“It is known to all that a year has three seasons. We have already studied seasons before.Now who would like to recite these four seasons？”接著，教師就可以邀請部分學(xué)生來回憶之前學(xué)過的關(guān)于季節(jié)的單詞，有的學(xué)生說到：“Spring，summer，autumn and winter.”教師再說：“Thats very good. The four seasons have their own features. Now lets watch the short videos and see what does the different seasons loo like.”接著，教師就可以事先準備好的關(guān)于季節(jié)的視頻播放出來，通過這種方式，多媒體英語短篇能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的注意力持久性和穩(wěn)定性，并且調(diào)動他們在英語寫作課堂中的積極性。另外，多媒體教學(xué)能夠通過形象直觀的真實呈現(xiàn)方式，導(dǎo)入寫作的情境，為學(xué)生積累豐富的背景知識，在對季節(jié)的各方面特征作出一定的了解之后，學(xué)生在進行英語寫作時能夠想到更多豐富的語言來描述季節(jié)的特點，通過這種方式，寫作的難度得到了一定的降低，學(xué)生能夠在英語寫作課堂當中樹立起自信心，提升其書面表達能力。

2.巧用生活案例，具化寫作內(nèi)容

在現(xiàn)今的小學(xué)英語寫作課堂當中，學(xué)生的次中心地位和教師的權(quán)威地位使得課堂的效率不高，另外，薄弱的寫作知識和視野束縛了學(xué)生的寫作思維導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)的效率低下。英語寫作書面表達與世界生活的聯(lián)系也是密切相連的，豐富多彩的生活就是學(xué)生進行寫作的素材，因此，教師在小學(xué)英語寫作課堂當中應(yīng)當巧用生活案例，具化英語寫作的內(nèi)容。

例如，對于My school Calender這部分的教學(xué)，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“In school we have differentactivities. Last lesson we have learned a lot of words about month. And different months means different activities of school calendar. Do you remember your school calendar？ What did we do in different months？” 通過這樣的方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地回憶起自己在學(xué)校中的生活，通過聯(lián)系在學(xué)校中每個月的不同活動獲取寫作的素材，接著，教師再說：“Now lets discuss our school calendar in groups. You can write down the specific activities or communicate these activities with your partners.” 在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠在小組活動當中回憶起本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為學(xué)生的寫作做下鋪墊。

3.分組完成寫作，提高書面表達能力

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還比較差，在進行英語寫作教學(xué)時，教師要注意學(xué)生主動性在寫作中的發(fā)揮，分組教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生更好地參與到寫作課堂之中，因此，教師應(yīng)當在小學(xué)寫作教學(xué)當中，通過分組完成寫作，提高學(xué)生的書面表達能力。

例如，對于How can I get there這部分的教學(xué)教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“We use different ways of transportation to get to the school，such as by bus，bicycle and on foot. Today we are going to write something about how do you get to school. Now please discuss in your group about the transportation always complete the writing. Finally，you need to revise your writing in the group. And finally，we will find out the best writing.”通過這樣的方式，學(xué)生能夠在小學(xué)寫作課堂當中發(fā)揮競爭與合作的精神，小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分利用好學(xué)生的這一特點。在小組當中幫助學(xué)生在發(fā)揮主動性的基礎(chǔ)之上進行寫作，從而提高書面表達能力。在單獨的小組當中進行寫作能夠使學(xué)生獲得更大的參與感，每個人在小組當中都有自己的任務(wù)，在競爭最佳寫作文章的活動之下，學(xué)生能夠為了統(tǒng)一目標而合作努力。

此外，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)上，教師需要不斷的為學(xué)生賦能，增加背誦和仿寫訓(xùn)練，摘抄名人名言、或者是經(jīng)典的段落，讓學(xué)生通過仿寫，了解文章的布局規(guī)劃，了解作者的用詞含義，仿寫的目的是鍛煉學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生打開創(chuàng)作思維，對學(xué)生錯誤充滿包容，循循善誘，從內(nèi)心出發(fā)尊重學(xué)生，逐漸增強學(xué)生的寫作信心，逐步提升書面表達能力。

小學(xué)英語書面表達能力的培養(yǎng)任重而道遠，教師應(yīng)該做好積極的心理準備，應(yīng)對學(xué)生可能存在的方面問題，鍛煉學(xué)生的表達能力和寫作能力，重視對學(xué)生進行知識素材建設(shè)，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。改革教學(xué)形式，從多方面、多角度出發(fā)，讓“培養(yǎng)”二字，貫穿整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，貢獻自己最大的力量。