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        數(shù)字化資源在小學數(shù)學課堂體驗式學習中的運用

        2020-07-18 17:57:53蘇惠珠
        讀寫算 2020年16期
        關鍵詞:數(shù)字化資源體驗式學習小學數(shù)學

        蘇惠珠

        摘 要?隨著我國進入信息爆炸式時代,以信息技術為核心,開展教學,可以彌補傳統(tǒng)教學形式的不足。本文先對數(shù)字化資源進行簡單的介紹,并依據(jù)其優(yōu)勢與特點,融入小學數(shù)學課堂教學中,為學生學習難度更大的知識奠定基礎,并能自主開展體驗式學習,通過動手實踐、利用教具與手口結合的形式,旨在為教師教學提供理論基礎。

        關鍵詞?數(shù)字化資源;小學數(shù)學;課堂;體驗式學習

        中圖分類號:G424.21 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)16-0061-01

        小學數(shù)學教學的本質(zhì),就是讓學生掌握空間或者數(shù)量的知識點,引導其思維從形象到抽象轉換。學生在有效指導之下,可以加快兩個相鄰發(fā)展階段的過度。信息時代下,利用數(shù)字化資源,可以幫助學生完成體驗式的學習,并進一步加強對數(shù)學知識點的理解與遷移,為后期難度更大的知識點學習奠定基礎。

        一、數(shù)字化資源介紹

        一般認為,數(shù)字化資源就是利用信息技術,在教育領域中可以運用的資源,教師經(jīng)過對其整合、分析、調(diào)整等形式,合理布置,輔助教師教學與學生學習,以此提升學生學習效率的所有資源的總稱。總的來說,此處指的數(shù)字化教學資源,即經(jīng)過處理后,通過相關設備運用的教學資源。數(shù)字化資源是新科技發(fā)展下,教育領域的必然發(fā)展趨勢,需要教師使用此創(chuàng)建新型教育形式,并促進教育改革的深化,對教師信息技術能力有一定要求。

        與傳統(tǒng)教學資源相比,數(shù)字化教學資源的運用有下面幾點優(yōu)勢:第一,信息傳輸實時性強。數(shù)字化資源通過網(wǎng)絡傳播,其速度不言而喻,學生可以隨時通過網(wǎng)絡接收信息并學習,便捷性更強。第二,資源分類科學。數(shù)字化資源一般由信息技術人員與教師合作創(chuàng)建,并系統(tǒng)的對其分類,面對不同的學生,推送不同難度與類別的教學資源,針對性更強。第三,信息處理多媒體化與數(shù)字化。數(shù)字化資源,即將模擬信號轉變?yōu)閿?shù)字信號,將聲音、文本與圖像等利用轉換器批量轉化。此與傳統(tǒng)的模擬信號相比,數(shù)字化形式更加穩(wěn)定,也容易被操作;與傳統(tǒng)信息處理相比,資源處理效果更高,內(nèi)容也更飽滿。

        二、數(shù)字化資源在小學數(shù)學課堂體驗式學習中的運用

        (一)以各式各樣的教具豐富學生感知。感知在小學數(shù)學教學中,有重要的作用,一方面,培養(yǎng)學生形象思維,通過教師提供各種教育,便于學生認知數(shù)學圖形。另一方面,幫助學生對比,利用詳細材料整合、分類、組合等形式,助其更好的比較,最終,養(yǎng)成良好數(shù)學的認知。部分數(shù)學知識點比較抽象,但無論怎樣難,都是來自于生活,是學生日常生活中可以接觸到的。以圖形教學為例,讓學生掌握該方面知識點,首先就要另其認識生活中常見的類似物體,教師通過為其展現(xiàn)數(shù)字化材料。

        例如,講解時間的時候,提前讓學生帶各種鐘表到班級展示,有的學生拿機械表,有的學生拿的電子表,各式各樣,在班級中互相傳閱觀察。然后教師通過多媒體平臺,為其展示各種鐘表中的時間,讓學生對其觀察,低年級的學生對此,只能簡單的認知時針與分針,并說出簡單的時間。課后,教師布置網(wǎng)絡作業(yè),即觀看教師推送的小視頻,并分辨時間,說出正確答案,發(fā)送到班級群中,第二天再在課上由教師統(tǒng)一評價。

        (二)動手實踐,感悟數(shù)學的奧妙。隨著人們對教育領域的重視,很多學生在步入小學校門之前,就已經(jīng)知道很多關于數(shù)學的知識,但是其對數(shù)學的理解,還只趨于表面,因此教師要利用數(shù)字化資源,讓數(shù)學的內(nèi)容變的更加豐滿。

        例如,講解“20以內(nèi)數(shù)”的時候,學生提前準備多個數(shù)數(shù)棒,用來體現(xiàn)物品的數(shù)量,然后教師使用多媒體課件,多個角度與層次的為學生展示數(shù)字與生活的關系,以1為例,學生可以將其運用到具體事例中,也能抽象的剝離出來,即學生看到數(shù)字1,無需事物展示,就知道是數(shù)字1。講解“數(shù)位”概念的時候,因為概念的抽象與重要性,需要學生對此有深入的體會。此時教師帶領學生制作數(shù)位筒,先通過多媒體展現(xiàn)數(shù)位筒的樣子與制作方法,然后由學生模仿操作,利用身邊工具,制作個位與十位筒,然后往里面放置數(shù)數(shù)棒,要求學生對應的數(shù)位,可以精準說出表示的數(shù)字。通過分組訓練,并由數(shù)字化資源做輔助,以此提升學生的學習效率。

        (三)引導學生將數(shù)學說出來?;跀?shù)學的準確性,學生在學習的時候,需要精準的將其表述出來,如已知條件、未知條件與問題等,借此才能準確理解知識點,并順利遷移內(nèi)化。

        例如,講解“和與差概念”的時候,此為計算題,需要學生自己先理解其含義,可以自主說出給出的條件與位置條件,然后大聲表述出來。教師可以與學生一同“發(fā)明”一些手勢,讓學生邊看題邊做手勢,如已知部分求整體,就使用雙手,邊闡述邊將手合并,將手勢與語言結合使用,活躍整個課堂的學習氣氛,幫助學生加強對數(shù)學計算的探究興趣,進一步加深對和與差的理解,并為了讓學生能夠更加理解這些手勢,將其錄制成微課,利用多媒體循環(huán)播放,學生在練習的時候,就能邊做動作,邊敘述,將數(shù)學內(nèi)容完整的“說”出來。

        綜上所述,小學數(shù)學課堂中,利用數(shù)字化資源,創(chuàng)建體驗式環(huán)境,讓學生在此過程中,不斷提升對數(shù)學的理解,并為思維的擴展提供更多機會。讓學生在親身體驗中,獲得數(shù)學知識。

        參考文獻:

        [1]田文軍.“優(yōu)課”數(shù)字化教學資源應用探究[J].學周刊,2019(35):149.

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