肖慧

摘 要?低年級的寫話練習(xí)是為寫作文打基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，有助于提高他們思維的邏輯性。而在生活化背景下開展寫話教學(xué)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生說出完整句子的習(xí)慣，關(guān)注他們的表達(dá)內(nèi)容，實現(xiàn)口語向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自主組織語言，大膽地表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用在真實生活情境中，構(gòu)建生活與寫話之間的聯(lián)系，有助于激活學(xué)生的寫話興趣，使得寫話更具趣味性和生動性，有助于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;寫話教學(xué);生活

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0065-01

寫話能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。小學(xué)語文低年級的語文寫話教學(xué)，應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，降低他們寫話的難度，使學(xué)生樂于表達(dá)，培養(yǎng)他們觀察、思考生活的能力，樹立其熱愛生活、積極向上的態(tài)度。作為教師應(yīng)探索出生活與寫話教學(xué)結(jié)合的策略，改變學(xué)生逃避、厭煩寫話練習(xí)的心態(tài)，課堂上創(chuàng)設(shè)出趣味化的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提升他們的表達(dá)欲望，帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活、體驗生活、抒寫生活，改變單一的引導(dǎo)模式，打造出靈動、形象的寫話氛圍，逐步提升學(xué)生的寫話水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激活學(xué)生的表達(dá)欲望

低年級小學(xué)生所了解的漢字是有限的，平常生活中可以滔滔不絕，但到了寫話部分就無從下筆。要提高小學(xué)語文寫話教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)盡可能地通過不同的指導(dǎo)方式，從生活中啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)出他們豐富的想象力，積極地思考，營造出輕松的氛圍，使學(xué)生樂于表達(dá)，這樣才能真正地調(diào)動他們寫話的興趣，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。例如，二年級寫話練習(xí)中以“玩具”為主題，指導(dǎo)學(xué)生從玩具的外形特征、好玩的地方等方面入手進(jìn)行寫話。教材中給出了不同的玩具圖片，請學(xué)生各自說一說它們分別是什么，課堂陷入了討論之中，教師拿出幾種生活中常見的玩具，引導(dǎo)學(xué)生從名稱、樣子、大小、顏色、玩法等方面有條理地口頭介紹，提醒其他學(xué)生注意聽，鼓勵學(xué)生之間相互補(bǔ)充和評價，這樣他們就把玩具的所有特征全部說了出來，教師則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理地歸納總結(jié)。以“娃娃”為例，先說喜歡什么玩具，再說樣子，之后說玩法，最后總結(jié)。提醒他們按照相應(yīng)的格式來完成書面表達(dá)。通過引入生活實物的方式，營造了自由表述的情境，帶動了學(xué)生的表達(dá)熱情，使學(xué)生初步掌握了觀察和口述物體的方法，為他們的寫話練習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用生活化的指導(dǎo)語言，逐步鍛煉學(xué)生寫完整話的能力

語言文字是寫話的基礎(chǔ)，需要慢慢積累、層層提煉，才能讓文章內(nèi)容更加充實精彩，但低年級的寫話教學(xué)并不是要學(xué)生運(yùn)用華麗的詞語去組句成篇，這樣會內(nèi)容顯得華而不實，增加小學(xué)生的寫話負(fù)擔(dān)。生活化背景下的寫話指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，讓他們選擇自己最舒服的方式來表達(dá)，用生活中平實的語言去引導(dǎo)他們，盡量貼近小學(xué)生生活表達(dá)的習(xí)慣，指導(dǎo)他們把簡單的詞語靈活正確地運(yùn)用到寫話中，使得他們的寫話內(nèi)容更加實在，也能激發(fā)出他們真實的情感，之后再逐步地引導(dǎo)他們對生活語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣才能使他們在一次次地修改與錘煉中寫出高質(zhì)量的完整句子。例如《學(xué)寫留言條》的寫話指導(dǎo)中，主要是讓學(xué)生掌握寫留言條的方法，鍛煉他們把事情用簡短的話寫清楚的能力。請學(xué)生把教材中留言條的內(nèi)容讀出來，思考：“留言條是寫給誰的，都寫了哪些內(nèi)容，“我”去做什么了？”使他們用生活化的語言表述出來，再指導(dǎo)他們觀察留言條的格式，思考其中都包含了哪些內(nèi)容，他們紛紛給出了不同的答案，引導(dǎo)他們按照同樣的格式嘗試著自主寫留言條。這樣通過學(xué)生的自己觀察、探索，學(xué)寫留言條，強(qiáng)化了留言條內(nèi)容及格式的要求，最后再讓學(xué)生自主選擇教材中給出的例子進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣以范例為突破口，以學(xué)生為主體，提高了全體學(xué)生參與的廣度與深度，促進(jìn)了學(xué)生整合信息、獨(dú)立思考能力的提升，進(jìn)一步地促進(jìn)了寫話教學(xué)效率的提升。

三、生活實踐與理論指導(dǎo)結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量

生活是寫話教學(xué)中最佳的素材來源，小學(xué)生寫話的觀點(diǎn)、情感、內(nèi)容都來自于現(xiàn)實生活，教師應(yīng)緊緊圍繞著生活實踐來進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的生活體驗，通過活動來增進(jìn)學(xué)生對生活的感悟，加強(qiáng)詞語、修辭手法運(yùn)用等寫作技巧的指導(dǎo)，這樣便于學(xué)生理解，提高他們寫話的興趣，從而實現(xiàn)寫話與生活質(zhì)量的雙重提升。比如，部編版二年級上冊第七單元的寫話練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生“看圖寫故事”。教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的圖片，體會貓的勇猛和小老鼠的緊張、害怕，鼓勵學(xué)生大膽想象，聯(lián)想日常生活中所了解的這兩種動物各自的特點(diǎn)，猜測小老鼠和貓接下去會發(fā)生什么樣的事情，引導(dǎo)他們試著用恰當(dāng)?shù)脑~語把觀察到的畫面用完整的語句說出來，提高他們看圖說話的能力。

生活化背景下的小學(xué)語文寫話指導(dǎo)，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鲎约旱母惺?，這樣才能調(diào)動他們的寫話興趣，為深層次地寫話指導(dǎo)做鋪墊，進(jìn)而逐步提高他們的寫話質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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