阮承芳

摘 要?“關(guān)注傾聽”是新課程賦予小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，才能夠積極地思考問題，從而才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽習(xí)慣;藝術(shù)引導(dǎo);提高效益

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0057-01

相信很多新教師都有這樣的感觸：每次問題還沒有問完，底下的學(xué)生就齊刷刷地把手舉得老高老高，嘴里一直還不停地喊著：“我來，我來”。學(xué)生一味地想如何更好展示自己的想法，而完全不去傾聽別人的方法。久而久之，變成以自我為中心，想法單一，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。其實(shí)只有學(xué)會科學(xué)地傾聽，才能引起真正的思考與共鳴，真正讓學(xué)生自主參與。

一、調(diào)動課堂的氣氛，使學(xué)生樂于傾聽

小學(xué)生活潑好動，要讓他們四十分鐘安安靜靜認(rèn)認(rèn)真真地坐著聽你講，這是不可能的事情。就算是成人注意力也會分散，所以只有對學(xué)生有吸引力的東西，他們才會認(rèn)真去聽。

（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。良好的開始是成功的一半，在課的導(dǎo)入部分你要是成功吸引住了孩子們的眼球，那么你的課就成功了一半。比如筆者在教學(xué)三年級《集合》時，導(dǎo)入部分筆者以一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目導(dǎo)入的，一聽說是腦筋急轉(zhuǎn)彎，他們就聽得可認(rèn)真了。腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目是“為什么兩個爸爸和兩個兒子去電影院買票卻只買了三張票”，他們真的是聽完問題后才舉手的。并且對于其他人的回答也是認(rèn)真聽完，發(fā)現(xiàn)不對才舉起手的。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近生活。必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，筆者會問學(xué)生，“你們覺得我們的生活中存在哪些分?jǐn)?shù)？”學(xué)生會認(rèn)真思考后回答，并且處于好奇與興趣而認(rèn)真傾聽別人的回答。他們會說：電風(fēng)扇、柜子，窗戶等。在教學(xué)二年級《推理》時，筆者也會問學(xué)生在我們生活中存不存在推理?！彼麄儠苷J(rèn)真思考并且認(rèn)真傾聽別人所列舉的例子。而之所以他們認(rèn)真傾聽就是因?yàn)檫@些與他們的生活實(shí)際接近，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）運(yùn)用靈活多樣化的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)課如果只是單純地讓孩子去面對一連串的數(shù)字跟符號，他們會覺得很無聊。因此，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式，例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生欣賞一段視頻關(guān)于生活中的軸對稱，原本注意力不集中的學(xué)生看到視頻，一下子眼睛一亮，產(chǎn)生了探索的欲望。后來，筆者又讓學(xué)生親自動手剪出一個軸對稱圖形，再讓他們仔細(xì)去觀察，他們不僅觀察得認(rèn)真而且還認(rèn)真傾聽后再做補(bǔ)充。由此，學(xué)生整節(jié)課下來，熱情高漲。因此，筆者認(rèn)為多樣化的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力。

二、激勵性評價，培養(yǎng)傾聽

很多教師為了趕進(jìn)度，節(jié)約課堂上的時間，直接把評價這個過程給省略了，其實(shí)，筆者人覺得這樣做得不償失。但是數(shù)學(xué)課堂的評價語不需要多么華麗的語言，一兩句樸實(shí)無華的評價同樣能夠激勵學(xué)生。這就要在備課的時候下足功夫，對于學(xué)生的回答多做一些預(yù)設(shè)，然后想想用上怎樣的評價能夠喚醒學(xué)生的思考，使得學(xué)生注意傾聽。比如，筆者在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，問到“我們剛剛是怎么得到月餅的二分之一的”，對于學(xué)生的回答很多是不完整或者是聲音太小了，這時候我就會說“他說得已經(jīng)很棒了，誰能說得再完整一些”“你說得很好，但是聲音要是再大點(diǎn)就更好了”“聲音很響亮說得也很完整，來大家給他點(diǎn)掌聲”這些評價語都是再樸素不過的語言，但是，它在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，它決定著學(xué)生會不會繼續(xù)認(rèn)真傾聽著你的課?？粗芷胀ǖ脑u價語，它對沒有回答完整的學(xué)生是一種鼓勵，也給予他們自信，讓他們會愿意認(rèn)真傾聽著，爭取下次表現(xiàn)得更好。對于其他的學(xué)生是一種啟發(fā)式的評價，啟發(fā)他們越說越好。對于回答完整的學(xué)生給予充分的肯定，既是對他們的肯定同時也在激勵別人，向這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，這是一個過程性的評價，是一個有梯度性的評價，讓學(xué)生及時明白自己的差距并且及時地認(rèn)真傾聽爭取下一次地更加完善。

只要教師在教學(xué)中注意對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，其實(shí)不需要華麗的語言，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到教師誠懇的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心真誠地夸獎，學(xué)生感受到教師的這一份愛，才會更加有熱情地積極投入到課堂教學(xué)中來，課堂氣氛自然輕松活躍了許多，使得教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。

教師耐心地傾聽，才能夠讓學(xué)生感覺得到你對他的尊重以及你對他的關(guān)注與關(guān)愛，才能夠激發(fā)學(xué)生更多的可能性，學(xué)生也會一次表現(xiàn)地比一次好。更為重要的是教師耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，也是給其他同學(xué)樹立了一個榜樣，榜樣的力量是強(qiáng)大的。所以，傾聽是一門藝術(shù)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不容忽視的一個問題，希望這值得每一個數(shù)學(xué)教師去思考并用于實(shí)踐中。

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