彭丹

摘 ?要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求，而為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵黄苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。正是在這樣的教育背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)和完善給教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案;課堂探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0166-01

我們小學(xué)教師作為傳播傳統(tǒng)文化中的一線人員，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在當(dāng)前形勢(shì)下，導(dǎo)學(xué)案的使用是非常重要的，導(dǎo)學(xué)案在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和效果都是非常好的，在語(yǔ)文課堂上使用導(dǎo)學(xué)案能夠改變傳統(tǒng)課堂從頭到尾教師一個(gè)人講課的情況，增加學(xué)生的參與度，提高其課堂的注意力，正因?yàn)槿绱?，研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分重要。

1.導(dǎo)學(xué)案對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

導(dǎo)學(xué)案讓我們的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)有充足的了解，那么學(xué)生就能對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的文字語(yǔ)句有很高程度的積累，在我們學(xué)生寫作的時(shí)候會(huì)使寫作的質(zhì)量得到很大程度的提高。詞語(yǔ)語(yǔ)句的積累就帶來(lái)了對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞歷史的積累，導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生更主動(dòng)的去吸收傳統(tǒng)文化，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)文文化可以讓自己的眼界開(kāi)闊，擁有正確的政治素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的途徑

（1）梳理教學(xué)內(nèi)容，合理提出目標(biāo)

我們都知道，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的使用中，教學(xué)內(nèi)容的主體要嘗試變成導(dǎo)學(xué)案，也就是說(shuō)不管是教師還是學(xué)生，都要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行使用。教師在課前最好是對(duì)相關(guān)的課程準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生要對(duì)這種上課的模式進(jìn)行適應(yīng)，我對(duì)此的看法是學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要基礎(chǔ)，小學(xué)的教學(xué)最終的目標(biāo)其實(shí)是讓學(xué)生形成一種更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者說(shuō)形成一種學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)學(xué)案的使用把自主探究，自主學(xué)習(xí)貫徹的更為徹底，讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種情況下，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下能夠潛移默化的進(jìn)行自主探究。

第一，以小組的形式開(kāi)展。

小組合作，交流討論是非常重要的形式，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有在集體中每個(gè)成員都積極參加教育的情況下，才有可能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神”。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，爭(zhēng)取以小組的形式交流學(xué)習(xí)的情況，我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生們自主的提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的幫助，在成功解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在此我認(rèn)為在課堂上使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法最為關(guān)鍵的一環(huán)是教師本人課前對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生課前交流預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。

（2）利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效

前文已經(jīng)提到了重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，小學(xué)教材中的課文對(duì)于學(xué)生而言是比較冗長(zhǎng)的，此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較缺乏持之以恒的態(tài)度，再加上學(xué)習(xí)的課時(shí)是非常有限的，這樣種種的原因?qū)е聦W(xué)生預(yù)習(xí)的效果十分低下，由此可見(jiàn)，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)學(xué)案的使用是非常關(guān)鍵的。我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的看法，首先，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，明確這堂課程主要講的是什么，在課堂上有的放矢，除了這一點(diǎn)以外我在導(dǎo)學(xué)案上還標(biāo)注了本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)的提前進(jìn)行準(zhǔn)備了解。其次，就是自測(cè)，這其中主要包括兩項(xiàng)，一是通過(guò)考察的方式讓學(xué)生了解生僻字詞，二是通過(guò)教材助讀的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀的對(duì)比，并給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些能夠單獨(dú)解答的課文問(wèn)題，比如，“這段主要講了什么”“這段有什么生僻字？”等等，這樣在能考察學(xué)生閱讀課文的質(zhì)量的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂的有效性提供了充足的保障。為此我經(jīng)常選擇一些質(zhì)量比較高的文章，比如，《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》，我先讓學(xué)生自己閱讀，之后用電腦為學(xué)生展示武夷山與阿里山的圖片視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光之美，從而體會(huì)《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》這篇文章所寄托的人們渴望兩岸統(tǒng)一的美好期盼，給學(xué)生不一樣的閱讀體會(huì)，從而愛(ài)上閱讀。

（3）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做課堂的主人

想要提升導(dǎo)學(xué)案的使用質(zhì)量，需要在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查，可以借此了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，我想通過(guò)讓學(xué)生學(xué)，之后再進(jìn)行教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決，這樣除了能夠很好的利用導(dǎo)學(xué)案以外，還能夠鍛煉學(xué)生問(wèn)題的歸納能力。通過(guò)我在課堂上進(jìn)一步點(diǎn)撥，來(lái)使導(dǎo)學(xué)功能的進(jìn)一步落實(shí)，在這種不斷的良性循環(huán)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉。在合作的探究中，能夠讓學(xué)生們體會(huì)到合作的快樂(lè)，成功的喜悅，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。總體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的使用強(qiáng)化了學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，有效的實(shí)現(xiàn)了課前課后雙重?cái)U(kuò)展，使學(xué)生的知識(shí)理解進(jìn)一步加深，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有非常明顯的促進(jìn)作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

從我在課堂上實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上而言，在語(yǔ)文教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法效果是非常好的，在我看來(lái)需要采用適合的方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用，之后再以此進(jìn)行不斷完善，借此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡瀠心.小學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)探究—以部編版為例[J].科教文匯（中旬刊），2019（09）：140-141

[2]李文梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：75-76

[3]陳有武.利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”打造小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂[J].課程教育研究，2019（35）：24