趙海英

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，時代的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，社會的進(jìn)步同樣也離不開數(shù)學(xué)，而所有人的日常生活更是與數(shù)學(xué)不可分割，可以說生活與數(shù)學(xué)是相互交融的。所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言至關(guān)重要，尤其對于剛步入學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以鍛煉其邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)能力，還能夠為以后的學(xué)習(xí)與生活埋下成長的種子。所以教師一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，要能夠利用小學(xué)生對事物的好奇本能將興趣教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文從建立情境、導(dǎo)入故事、動手操作這三個方面來簡單闡述了將興趣教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：建立情境;導(dǎo)入故事;實際操作;興趣教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0092-01

沒有人可以天生就對某種事物持續(xù)保持著好奇與熱情。就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，由于數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性、綜合性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在初步接觸時，大多數(shù)會有著一定的學(xué)習(xí)難度，而這對于多數(shù)小學(xué)生而言，很容易讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生躲避、畏懼的心理，更不用說會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。面對這個基本現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中要努力地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。

1.建立情境，激發(fā)興趣

想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因為只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會有了解、學(xué)習(xí)的沖動，才能夠真正地融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師可以通過在課堂上建立數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，在課堂教學(xué)時，給學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生在感受生活情境的過程中思考、學(xué)習(xí)、探索。從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《位置與方向》這部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生能夠了解如何精準(zhǔn)的通過數(shù)學(xué)的表達(dá)方式來描述物體的位置與方向，教師可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生利用空閑時間去查閱一下有關(guān)首都的相關(guān)信息，然后再在課堂上讓學(xué)生將收集到的信息講述出來，教師可以在學(xué)生講述完成后引入北京的幾個著名建筑，如天安門、故宮等，相信多數(shù)學(xué)生都會對這些產(chǎn)生很大的興趣，然后教師可以向?qū)W生展示一張北京著名建筑的實景圖，上面標(biāo)注了各個建筑的位置。讓學(xué)生根據(jù)圖片的標(biāo)注來介紹這些建筑的具體位置。然后讓學(xué)生對比各自的表達(dá)方式是不是都是一樣，如果不一樣，可以提出問題：是不是表達(dá)方式是錯誤的呢？通過這種方式可以引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)對位置描述方式的興趣。教師通過建立起這樣的教學(xué)情境，牢牢地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生能夠快速地融入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入故事，激發(fā)興趣

小學(xué)生對故事都有著一種獨特的喜愛。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂同樣可以通過講故事的方式來吸引學(xué)生的課堂注意力，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一些有趣的、有意義的小故事來讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，教師在講授《圓柱的體積》這部分內(nèi)容時，為了加強(qiáng)學(xué)生對體積概念的理解，教師可以通過制作一段經(jīng)典故事《烏鴉喝水》的動畫，在課堂開端先將動畫進(jìn)行播放，可以讓課堂從一開始就牢牢地抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后在學(xué)生觀看完動畫后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行詢問：烏鴉為什么能喝到水？烏鴉喝到了多少水？然后讓學(xué)生展開熱烈的討論。這樣學(xué)生的課堂熱情能夠被徹底地誘發(fā)。最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極、主動的去探索新的知識，顯著的提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

3.動手操作，激發(fā)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生永遠(yuǎn)是最活潑的群體，喜歡探索未知，追求問題的答案。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也經(jīng)常會遇到一些理解上的問題，教師可以嘗試著讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實際操作，通過操作的過程來讓學(xué)生對不懂的地方加以了解，同時也滿足了小學(xué)生動手愛好，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠充分地體驗數(shù)學(xué)的趣味。

例如，教師在教學(xué)圓柱的表面積相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對圓柱的側(cè)面積計算時肯定會存在著理解上的難度，為了能夠讓學(xué)生更加清晰地了解立體表面積的性質(zhì)，教師提前轉(zhuǎn)備好一些由紙片做成的圓柱體以及相應(yīng)的長方形和圓形的紙片，在課堂上教師可以讓學(xué)生利用這些紙片制作圓柱，讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積本質(zhì)上就是前面已經(jīng)學(xué)過的長方形的面積，而且還可以發(fā)現(xiàn)圓柱表面積分為哪幾個部分。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手操作中自己得到所求的結(jié)果，而且能夠完全地理解問題的原理，教師通過這種教學(xué)方式充分地滿足了學(xué)生自己解決問題的需要，在錘煉學(xué)生動手操作能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，這種方法對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣也有著巨大的幫助。

4.結(jié)束語

總而言之，教師首先要重視興趣教學(xué)，要能夠在教學(xué)過程中充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生能夠主動的融入到學(xué)習(xí)中，而不是傳統(tǒng)的教師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的局面。只要學(xué)生的興趣被培養(yǎng)起來，學(xué)生自然能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中提升自我。興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，需要廣大教師一起努力，從而整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]高文蔚.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].教育界，2015（25）：128-128