王繼輝

摘 ?要：素質(zhì)教育在近年來逐漸深入人心，教育改革也在這樣的狀況下受到推廣，教師們不得不正視的一個問題便是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式與要求的適配性不足的問題。伴隨著課程改革“核心素養(yǎng)”這一概念逐步走向大眾的視野，教育改革與素質(zhì)教育得到了更為強有力的推動，小學語文的教學已經(jīng)不單純是知識的傳授，逐漸向培養(yǎng)學生各方面的綜合能力從而使得學生們能夠有更為持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展能力的方向走去。本文便從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，論述了小學語文高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂效率;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0080-01

小學生們正處在一個較為懵懂的年齡段，在這一階段的教學不僅僅是知識教學的好時機，同時也是樹立起學生們優(yōu)良思想品格的良好階段，老話說“三歲看老”，學生們在這個階段里經(jīng)受著怎樣的教育在某種程度上決定著學生們?nèi)蘸蟮乃枷肫犯竦谋憩F(xiàn)，尤其是語文作為一門與學生們的生活息息相關(guān)的學科，包含著許多大中華的傳統(tǒng)美德與情感，是學生們?nèi)蘸蠼佑|使用最多的一門學科，因此，在小學階段的語文教學中，教師不僅僅要注重對于知識的傳授，還需要致力于對于學生們的個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)便是現(xiàn)今最為全面的培養(yǎng)方案之一。

1.核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是近年來提出的概念，是保證學生們能夠適應未來社會所必須的關(guān)鍵能力與品格，包括人文、科學方面的文化基礎(chǔ);學會學習、健康生活的自主發(fā)展能力以及實踐創(chuàng)新、有責任擔當?shù)纳鐣⑴c這三方面，涵蓋了規(guī)章制度、文化修養(yǎng)、社會責任、競技等各方面，對于學生們?nèi)蘸笞呱仙鐣目沙掷m(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。在這一素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要引導學生們進行思維與技巧的學習，穩(wěn)定學生們的思維模式，只有這樣，核心素養(yǎng)下的課堂教學才能說是穩(wěn)定有效的。

2.高效課堂構(gòu)建方式

（1）培養(yǎng)學生們的閱讀能力

在人們對于知識的學習過程中，閱讀是教學的起點，對于學生們的知識攝取能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，而書籍則是文字的載體、閱讀的對象，因此，在核心素養(yǎng)下對學生們進行高效教學的首要要素便是對于學生們的閱讀能力的培養(yǎng)。在小學課本中有著相當一部分的文章，看似簡單，卻包含著許多的人生哲理，對于培養(yǎng)學生們優(yōu)良的思想品質(zhì)有著極為積極正面的意義。因此，在小學語文課堂中，培養(yǎng)學生們的閱讀能力首先要做的便是讓學生們閱讀并理解課文，并且在課文的語言環(huán)境中對重點的詞句進行理解式記憶，學習效果遠比傳統(tǒng)教學中將詞句單獨講解教給學生要好得多。同時，教師也可以在班級內(nèi)開展“圖書角”活動，鼓勵學生們將自己家中喜歡的書本帶到校園，與同學們一同分享自己閱讀的喜悅，這樣的教學方式不僅僅能夠讓學生們閱讀到更多的書籍，還能夠教會學生們“分享”這一優(yōu)良品質(zhì)，但是在這一活動中要注意的是，教師需要教會學生們珍惜保存他人的書籍，保證學生們的書籍在學期末拿回去的時候基本沒有破損，只有這樣才能保證學生們不會因為書籍的破損而不愿意再進行分享，這樣的活動對于學生們優(yōu)良品質(zhì)的建立有著極為積極正面的作用。

（2）培養(yǎng)學生們的寫作表達能力

在現(xiàn)代社會中，人際交往是極為重要的一環(huán)，一個人不僅僅是自然人，還是作為一個“社會人”的身份所存在的，若是不能夠做到將自己的思想進行很好的表達，學生們在日后走向社會時便會出現(xiàn)交流上的困難。因此，在核心素養(yǎng)下的語文教學不僅僅要對于學生們的閱讀能力以及知識面進行拓展，還需要培養(yǎng)出學生們的交流能力，這樣的能力表現(xiàn)在語文教學中便是寫作的一環(huán)，而自從學生們接觸到作文開始，一張卷面中占分比值最大的便是作文了，因此在語文教學中也有“得作文者得天下”這一說法。作文是學生們思想情感的表達，學生們通過作文來將自己內(nèi)心的情感與思維付諸筆尖。在教學中，教師可以通過仿寫、命題作文等形式來引導學生們對于生活中的場景、事件等進行思考，將自己的思想寫入作文，讓自己的作文擁有更多的情感，而不是空蕩蕩毫無靈魂的一篇作文。例如，在周末前，教師可以布置一篇作文，讓學生們寫出自己在周末時經(jīng)歷的最為印象深刻的事，例如，有的同學在周末時去動物園游玩了，便會寫出一篇《動物園游記》，在這篇游記中，學生們所表達出的便是自己在游玩過程中的喜悅之情，是有著極為鮮明的感情色彩的，也只有這樣的作文才是有感染人心的可能的優(yōu)秀作文。

（3）培養(yǎng)學生們的文學素養(yǎng)

語文是源自于生活卻又高于生活的一門課程，對于語文的課程，學習是容易的，然而學好確是略顯艱難的，文學素養(yǎng)便是“學好”的先決條件之一，只有當學生們具備了文學素養(yǎng)，才能保證學生們對課程與知識有更為深刻的理解，同時，正確的道德觀與各方面能力都能夠有所培養(yǎng)。在小學語文的教學中，要想提高學生們的文學素養(yǎng)，首先要做的便是對于學生們進行精神層面上的引導，促使學生們感受文字背后的情感與意義，感悟到其中所包含的人生哲理，并對自身有更為積極向上的引導作用。

3.結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下建立高效的語文課堂并不僅僅是對于知識的教學，更多的是對于學生們的個人能力與優(yōu)良品質(zhì)的點化與培養(yǎng)，保證學生們擁有更為持久性的發(fā)展?jié)摿?，只有這樣，學生們才能夠在不斷變化的社會中不斷更新自己以適應社會，獲得更為廣闊的天地。

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