洪玉

摘 ?要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣源于學(xué)生的內(nèi)心和日常生活，其不僅有利于減少學(xué)習(xí)的難度，更能夠促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至還會影響到學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識。在新課改的要求之下，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為了中小學(xué)教育的基本要求和目標(biāo)，中小學(xué)教師需要明確學(xué)習(xí)習(xí)慣對于教學(xué)活動(dòng)的積極影響，重視對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。本文從中小學(xué)教育的實(shí)踐出發(fā)，深入分析了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，希望能為中小學(xué)教育工作者帶來一定的工作參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0033-01

學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中所形成的固定化的學(xué)習(xí)行為，其在本質(zhì)上屬于慣性思維的一種，是在長期堅(jiān)持同一習(xí)慣之后的必然結(jié)果。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會對學(xué)生終身造成積極影響，幫助學(xué)生盡快踏上成功的道路。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為了教育事業(yè)的核心與關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要采取有效的習(xí)慣養(yǎng)成策略，更要加強(qiáng)家校合作，與學(xué)生家長共同完成這一目標(biāo)。

1.樹立正面的教師形象

從某種角度來看，學(xué)習(xí)即為對習(xí)慣的形成過程，這一觀點(diǎn)與現(xiàn)階段中小學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，學(xué)生掌握知識的數(shù)量、種類多少不重要，重要的是學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的形成源于生活小事的積累，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中的任何一項(xiàng)微小的細(xì)節(jié)都可能成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素。在這一過程中，教師是學(xué)生接觸最多的一個(gè)群體，教師的一些行為習(xí)慣往往會在潛移默化當(dāng)中影響到學(xué)生，尤其是對于低年齡的小學(xué)學(xué)生而言，模仿教師的一言一行也是探索世界的一種方式。例如，學(xué)生與家長在某件事情上存在分歧時(shí)，教師平日里的一些言論往往會成為學(xué)生與家長爭辯的依據(jù)，甚至部分學(xué)生會以“教師”為借口進(jìn)行解釋。從這一事例當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生行為習(xí)慣的影響是巨大的，教師對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真也會決定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際當(dāng)中，某些教師對于學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，但自己卻沒有遵守這些要求。例如，教師要求學(xué)生使用直尺去畫直線，但自己在黑板上演示時(shí)卻直接徒手畫直線;教師要求學(xué)生寫字時(shí)要端正、要一筆一畫地書寫，但自己卻龍飛鳳舞、書寫潦草。由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中的一些不規(guī)范行為不僅無法在學(xué)生心目當(dāng)中樹立正面的形象，反而會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到影響。

2.重視早期階段的習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的早期階段是塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段當(dāng)中，學(xué)生往往會對教師抱有較大的敬畏心理，最好進(jìn)行管理，教師的指示往往會在第一時(shí)間得到落實(shí)。尤其是對于小學(xué)學(xué)生而言，其就猶如一張白紙一般，教師則是一支畫筆。實(shí)踐證明，學(xué)生的年齡越小，良好習(xí)慣的培養(yǎng)更加迅速、便捷，若學(xué)生已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要從根本上改變顯然具有一定的難度。例如：有的學(xué)生在閱讀教學(xué)時(shí)一般會采取直接閱讀的方式，不僅閱讀的速度較快，且沒有做到隨手勾畫文中的重點(diǎn)語句和段落，其一般在閱讀一遍之后就對文章失去了興趣，無論教師如何倡導(dǎo)正確的閱讀方式，這種閱讀習(xí)慣依然無法得到有效的改善。

3.重視學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在于一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的諸多細(xì)節(jié)均會影響到最終的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，握筆的姿勢會影響到學(xué)生書寫的筆跡、坐立的姿勢則會影響到學(xué)生的身體發(fā)育情況。因此，教師需要清楚認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)而形成自然化的動(dòng)作。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，其需要長期堅(jiān)持不懈的過程，而只有把握住了細(xì)節(jié)，才能夠保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.重視校內(nèi)校外接軌

對于中小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是其日常生活的主要場所。鑒于學(xué)生在離開學(xué)校期間無法有效把控，因而教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系關(guān)系，要求家長配合教師共同實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的接軌。例如，當(dāng)學(xué)生在家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長需要對學(xué)生的坐姿、握筆姿勢等細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師方面可以定期對學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，收集學(xué)生信息，以確?？梢詼?zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況。若學(xué)生存在某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同協(xié)商解決對策，并最終通過家校合作來實(shí)現(xiàn)不良習(xí)慣的糾正。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是新課改所提出的基本要求，也是我國中小學(xué)教育現(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力源于對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也只有在學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識的情況下，才能主動(dòng)配合教師的工作，在日常的學(xué)習(xí)、生活中有意識的注意自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.結(jié)語

綜上所述，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的個(gè)人成長有著不可忽略的作用價(jià)值。教師需要重視認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響力，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生人生道路上的助推器。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2011（22）：25-25

[2]唐曉梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新農(nóng)村（CN23-1552/S），2010（04）：93-93

[3]達(dá)英宏.淺談信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新一代：理論版，2012（06）：44-44