許素娟

摘 ?要：在現(xiàn)代教育理念的背景下，國家越來越注重教育的創(chuàng)新，教學(xué)越來越走創(chuàng)新型化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時，要求在創(chuàng)新教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;物理批判性思維;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0006-01

批判性思維被認(rèn)為是二十一世紀(jì)學(xué)生最應(yīng)具備的思維方式之一，教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)批判性思維就是要讓學(xué)生通過觀察、操作、分析等學(xué)習(xí)方式來探究物理過程掌握科學(xué)的研究方法，在這個過程中促進(jìn)學(xué)生批判性思維探究能力的形成。批判性思維是學(xué)生可以在一些事物、現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，針對這個問題提出自己的觀點(diǎn)，它并不是局限于一種否定思維，它主要是將一些事物出現(xiàn)的問題，有了一定的觀點(diǎn)之后，再一次驗(yàn)證這個觀點(diǎn)的正確性，使其向正確的方向邁進(jìn)一步。

1.在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

雖說理科教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際能力，理解運(yùn)用能力，但是任何知識的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能更好的在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用。物理概念教學(xué)是物理教學(xué)工作中最基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)生深入了解物理的基礎(chǔ)。教師在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)好物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理批判思維意識。例如，在《牛頓第一定律》的概念教學(xué)中，要求學(xué)生掌握理解力和慣性這兩個概念，也是物理學(xué)理論的支柱和基石，教師首先可以在學(xué)習(xí)第一定律的概念時，給學(xué)生舉一些問題例子進(jìn)行概念導(dǎo)入，如：“跳遠(yuǎn)運(yùn)動員跳離地面后為什么會繼續(xù)向前？”“交警為什么要提示駕駛員系安全帶”學(xué)生在回答之后，教師就可以對學(xué)生說明，這些現(xiàn)象都與初中學(xué)過的慣性有關(guān)，就可以讓學(xué)生對牛頓第一定律有一定的了解，接下來教師可以將一些不同的人對牛頓第一定律的理解說出來：“牛頓第一定律本身具有唯心性，因?yàn)樽匀唤缯也坏讲皇芡饬πЧ奈矬w”，并且跟學(xué)生進(jìn)行分析：“首先，這個說法我們要帶著批判性的思維去理解，牛頓第一定律是經(jīng)過許多調(diào)查而得出的結(jié)論，是物體運(yùn)動的抽象概括;其次，因?yàn)楸緛砭筒淮嬖诓皇芷渌矬w效果的孤立物體，所以它并不能靠字面意識或者說直接可以在實(shí)踐當(dāng)中驗(yàn)證?！苯處熢诟拍罱虒W(xué)中用這種批判性的教學(xué)方式，可以在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在素質(zhì)教育下，習(xí)題教學(xué)越來越在教育教學(xué)中扮演著越來越重要的作用，它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)處。因此，教師在高中物理教學(xué)中，教師可以在講解物理習(xí)題的過程中，促進(jìn)學(xué)生物理批判性思維的培養(yǎng)。例如，在《萬有引力定律》的習(xí)題教學(xué)中，教師可以出一道這樣的習(xí)題，并對此進(jìn)行一定的辨析：“如圖所示，在一個半徑為R、質(zhì)量為M的均勻球體中，緊貼球的邊緣挖去一個半徑為R/2的球形空穴后，對位于球心和空穴中心連線上、與球心相距d的質(zhì)點(diǎn)m的引力是多大？”教師在講解之后，可以對這道習(xí)題進(jìn)行一定的辨析：把整個球體對質(zhì)點(diǎn)的引力看成是挖去的小球體和剩余部分對質(zhì)點(diǎn)的引力之和，即可以得到所要求的解?！霸谔祗w運(yùn)動中，把兩顆相距較近的恒星稱為雙星，已知A、B兩恒星質(zhì)量分別為m1和m2，兩恒星相距為L，兩恒星分別繞共同的圓心做圓周運(yùn)動，如圖（省略），求兩恒星的軌道半徑和角速度大小”，教師也可以針對這道題做一定的辨析：雙星運(yùn)動是宇宙中最常見的運(yùn)動形式，它們由萬有引力提供做圓周運(yùn)動的向心力，它們繞共同的圓轉(zhuǎn)動，具有相同的角速度（線速度不同）。通過這種習(xí)題教學(xué)的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在創(chuàng)新教育背景下，教育工作者越來越注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，高中物理注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的同時，可以在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的物理批判性思維。例如，在教學(xué)《向心力與向心加速度》時，教師可以設(shè)計“水流星”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握向心力的性質(zhì)和方向，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以演示兩個實(shí)驗(yàn)，首先第一個：用一根細(xì)繩，一端系一電動小車，另一端用手固定在水平桌上面，打開小車的開關(guān)，在繩子拉直前小車做直線運(yùn)動，繩子拉直后小車?yán)@著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動;第二個實(shí)驗(yàn)：小車?yán)@固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動，突然放開細(xì)繩，小車沿著切線方向做直線運(yùn)動。教師可以向?qū)W生提出問題：“繩子的拉力對小車的拉力有什么作用效果？”“繩子的拉力的方向有什么特點(diǎn)？”通過這兩個問題讓學(xué)生理解向心力的概念，掌握向心力的方向，經(jīng)過學(xué)生的思考與討論過后得出一個創(chuàng)新結(jié)論：“做圓周運(yùn)動的物體必須受到一個始終指向圓心等效力的作用，這個叫做向心力，在小車實(shí)驗(yàn)中，拉力充當(dāng)向心力?！苯處熗ㄟ^一定的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生都注重分?jǐn)?shù)的提高，忽略了在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，當(dāng)下，批判性思維在高中物理中扮演著重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的積極影響。教師要利用教育中的習(xí)題教學(xué)、概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等鍛煉學(xué)生的思維能力，帶動學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

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