吳純靜

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加注重采用多樣化的教學(xué)手段來開展教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，教師要注重采用多樣化的手段來提升教學(xué)質(zhì)量，其中自主嘗試學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣以及計(jì)算能力。因此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0125-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”模式是具有現(xiàn)實(shí)意義的，通過實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的參與度和學(xué)習(xí)效率?；诖耍處熅捅仨氁獙?duì)自主嘗試學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的分析和研究，掌握教學(xué)過程當(dāng)中存在的一些問題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)特性和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，注重改變教學(xué)理念和教學(xué)手段來落實(shí)實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”。

1.針對(duì)于當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在各種不良問題的分析

第一，學(xué)生們對(duì)計(jì)算能力的學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且還具有審題不仔細(xì)的現(xiàn)象。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中一個(gè)小小的數(shù)字或者符號(hào)都會(huì)影響最終的答案，由于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們有著注意力不集中以及好奇心重的特點(diǎn)，所以在審題時(shí)容易出現(xiàn)問題，對(duì)題目的理解不夠透徹，最終造成運(yùn)算錯(cuò)誤。第二，學(xué)生們的心算能力不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在計(jì)算過程中準(zhǔn)確率較低。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中有一些教師忽略了學(xué)生心算能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致一些學(xué)生沒有掌握全面的心算技巧，存在心算速度慢、準(zhǔn)確度低等情況，所以學(xué)生們就不能根據(jù)題目當(dāng)中的算式特點(diǎn)來合理的選擇一種科學(xué)的計(jì)算手段，計(jì)算思考存在問題也就進(jìn)一步造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的發(fā)生。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)中存在多數(shù)的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，在草率審題以后就開始計(jì)算，由于粗心而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。還有一些學(xué)生在計(jì)算時(shí)沒有合理的準(zhǔn)備草稿紙來進(jìn)行演算，大幅度的增加出錯(cuò)率。

2.針對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”可行性對(duì)策的分析

（1）進(jìn)一步提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算重要性的認(rèn)知

要先促進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”，教師就要提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算重要性的認(rèn)知。通過實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”不僅能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)，還能促使學(xué)生形成一種良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么在以后的教學(xué)中教師一定要注重將提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為教學(xué)的主要工作之一，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣和積極性。學(xué)生們自身是否具備良好的自主嘗試學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是影響學(xué)生成績(jī)的主要因素，在實(shí)際的教學(xué)中教師就一定要注重對(duì)學(xué)生們灌輸計(jì)算運(yùn)算重要性的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更加全面地了解和掌握計(jì)算的重要性。但是針對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們而言，他們由于自身存在著較強(qiáng)的好奇心、心智處于發(fā)展階段并且在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中等特點(diǎn)。所以在實(shí)際的實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”中教師要想單憑的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能夠幫助學(xué)生們掌握和理解計(jì)算原則和計(jì)算技巧的，這就要求教師一定要以學(xué)生自身的理解程度為出發(fā)點(diǎn)來更好地采用有效的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還要從基礎(chǔ)做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生們樹立一種良好計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠充分的意識(shí)到養(yǎng)成一種良好的計(jì)算能力對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來的深遠(yuǎn)影響，從而促使學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。

（2）強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的計(jì)算邏輯思維

強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的計(jì)算邏輯思維來落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”，當(dāng)學(xué)生們?nèi)娴亓私夂驼莆沼?jì)算的奧秘和相關(guān)原理以后可以提升學(xué)生對(duì)計(jì)算的重視度，這也充分的表明強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)學(xué)生形成良好的自主計(jì)算意識(shí)具有深遠(yuǎn)影響的。教師要想更好地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算邏輯思維，就一定要注重多樣化教學(xué)手段的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們從邏輯思維的角度來深入分析和了解數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分的考慮學(xué)生形象性思維較為活躍的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特性為依據(jù)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算理論或者計(jì)算過程轉(zhuǎn)化為直觀的視頻或動(dòng)畫，或?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建與計(jì)算有關(guān)的教學(xué)情境，利用動(dòng)態(tài)化的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的思考。例如，在計(jì)算100×25×15時(shí)，教師可以利用有趣的動(dòng)畫故事來激發(fā)學(xué)生的思考興趣和學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思考方法，讓學(xué)生根據(jù)化歸思想來將其合理的分為100×5×5×5×3，通過這種計(jì)算能夠顯著的提升計(jì)算效率，避免三位數(shù)乘以兩位數(shù)的復(fù)雜計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算邏輯思維，最終實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有效的實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成計(jì)算良好習(xí)慣

教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中一定要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，來落實(shí)實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”。因?yàn)樵谛W(xué)中多數(shù)的學(xué)生都存在計(jì)算能力較差的情況，對(duì)一些邏輯認(rèn)識(shí)也不夠清晰，從而也就導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣，“自主嘗試學(xué)習(xí)”教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值很難全面的發(fā)揮出來。例如，一些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，沒有養(yǎng)成一種采用草稿紙習(xí)慣，從而大幅度的提升了計(jì)算的出錯(cuò)率。教師是要想更好地應(yīng)用“自主嘗試學(xué)習(xí)”教學(xué)策略就一定要在以后計(jì)算教學(xué)中做好檢查習(xí)慣、書寫習(xí)慣以及草稿紙習(xí)慣。歸納總結(jié)是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式，在進(jìn)行歸納總結(jié)教學(xué)時(shí)教師可以讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題糾錯(cuò)本，把每次進(jìn)行學(xué)習(xí)的口算、估算以及筆算中的經(jīng)典題目合理的記錄下來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)出解題規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)乘法”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示與實(shí)際生活有關(guān)的例子：“五年級(jí)六班的學(xué)生周末到古鎮(zhèn)游玩，紀(jì)念品商店里擺放著各式各樣的風(fēng)箏，其中，蝴蝶風(fēng)箏每個(gè)售價(jià)3.5元，黑燕子風(fēng)箏每個(gè)售價(jià)6.4元，蜈蚣風(fēng)箏每個(gè)售價(jià)8.2元。買3個(gè)黑燕子風(fēng)箏需要多少錢？”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行題目的閱讀，通過思考分析方式找出題目當(dāng)中的重要關(guān)系。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可根據(jù)不同層次學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，再讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。然后，讓學(xué)生根據(jù)他的情況來列出算式進(jìn)行計(jì)算，例如，6.4+6.4+6.4=（），6.4×3=（），學(xué)生根據(jù)小數(shù)加法的法則和運(yùn)算規(guī)律，讓學(xué)生利用草稿紙列豎式計(jì)算，并進(jìn)行驗(yàn)算。而在進(jìn)行乘法算式的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生將6.4元轉(zhuǎn)化為64角，在引導(dǎo)學(xué)生利用多位數(shù)乘一位數(shù)的方式來進(jìn)行計(jì)算，在將計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)化為19.2元。然后，教師可以讓學(xué)生在題目基礎(chǔ)上提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，參考上述的計(jì)算方式來進(jìn)行計(jì)算。也可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際計(jì)算結(jié)果來進(jìn)行推導(dǎo)，利用自己的話來總結(jié)小數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律和法則。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)并且邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)一定要保持著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提醒學(xué)生只有細(xì)心才能提升計(jì)算正確率。基于此，教師就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和思想，以全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和計(jì)算能力為目的，根據(jù)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際的計(jì)算教學(xué)要求，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。積極采用“自主嘗試學(xué)習(xí)”，以其為標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建具有加強(qiáng)指導(dǎo)性和趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生們處于一種合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在發(fā)揮出“自主嘗試學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值的背景下培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程婕.營(yíng)造互動(dòng)氛圍構(gòu)建有效教學(xué)—以“認(rèn)數(shù)10”教學(xué)為例[J].上海課程教學(xué)研究，2017（02）

[2]李國(guó)建.把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境—對(duì)兩種“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)情境設(shè)計(jì)的比較與反思[J].新教師，2016（10）