權(quán)怡雯
摘? 要:隨著社會的快速發(fā)展,教育教學(xué)受重視程度的不斷提高,幼兒教育作為校園教育的重要組成部分、終身教育的開端而備受矚目。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出,幼兒教育是綜合性的啟蒙教育,以促進孩子的身心健康、語言能力、社會意識、科學(xué)素養(yǎng)以及藝術(shù)興趣愛好發(fā)展為最終目的。其中,語言教育作為基礎(chǔ)內(nèi)容,對促進孩子思維能力發(fā)展具有重要影響作用。故此,筆者結(jié)合自身工作實踐,展開對幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略的探究。
關(guān)鍵詞:幼兒園;語言教育;問題;有效策略
【中圖分類號】G617? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877(2020)17-0051-01
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南中明確表示:在幼兒園的教育活動設(shè)置中,應(yīng)遵循幼兒身心成長和發(fā)展規(guī)律,珍視孩子的生活體驗和游戲活動的價值,進而在保護幼兒的好奇心、激發(fā)其求知欲的過程中滲透教育。為此,在語言教育活動的設(shè)置中,教師也應(yīng)充分權(quán)衡活動設(shè)置的合理性,將教育與游戲、幼兒身心發(fā)展、認知規(guī)律、學(xué)習特點等相結(jié)合,使孩子們在親身經(jīng)歷、參與操作、直觀感受中具有良好的語言表達、理解、溝通能力。
1.簡析幼兒園的語言教育活動存在的問題
(1)活動形式單一
在傳統(tǒng)的幼兒語言教育活動中,其教學(xué)方式固定,如講故事、說兒歌和看圖說話等形式,或者教師找一些童話、寓言故事等,作為語言教育活動的輔助,讓孩子識字、進行書寫練習,教授方式也多以教師講、孩子們聽為主。這不僅讓幼兒較為被動、難以吸引其熱情參與教學(xué)活動,更會給孩子造成學(xué)習負擔。因忽略了低齡幼兒的學(xué)習特點,以機械記憶的方式展開教育,是典型的幼兒教育“小學(xué)化”。
(2)與生活相脫節(jié)
語言既是用來與人溝通的重要工具,也是思維活動的反應(yīng)。3-6歲孩子詞匯能力尚顯貧乏,對事物的形容也較為單調(diào)。這便需要語言教育活動的開展重視對學(xué)生的口語練習,以幼兒熟悉的事物、環(huán)境作為教學(xué)素材,讓其大膽說、積極練。但許多幼師在語言教學(xué)活動中,忽視了幼兒的已有生活經(jīng)驗。外加教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏適宜性,導(dǎo)致活動缺乏體系性,嚴重的與現(xiàn)實生活想脫離,阻礙了幼兒的認知與語言能力的發(fā)展。
(3)忽視同伴互助
幼兒階段的語言教育應(yīng)貫穿于幼兒身心發(fā)展的全過程,通過教師的有序引導(dǎo),孩子無論是在游戲活動,還是專門的語言教學(xué)活動中,都能進行鍛煉與交流,但實際教學(xué)中,許多教師將孩子的語言能力發(fā)展局限于語言教學(xué)中,不僅課程設(shè)置不合理、教育理念落后,且忽視了同伴間的互助的作用,未讓孩子們結(jié)成小組進行合作探究。單一形式的語言學(xué)習變得無趣而枯燥,不利于學(xué)生語言能力、協(xié)作能力的發(fā)展。
2.淺議幼兒園語言教育活動有效開展策略
(1)創(chuàng)設(shè)生動的語言情境,激發(fā)學(xué)習興趣
幼兒語言能力的發(fā)展,離不開詞匯、句式的學(xué)習積累。面對3-6歲幼兒,其并不適合以定式授課、強化訓(xùn)練的方式進行識字、背誦等語言教學(xué)。為此,教師可以為孩子構(gòu)建生動學(xué)習情境的方式,調(diào)動其參與語言教育活動的積極性,使其在活動中充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力,進而具有良好的表達能力。例如,在《猴子撈月》的故事講述中,教師便可通過教具準備,讓幼兒參與教學(xué)表演,為其設(shè)計一定的人物臺詞,使其在融入教學(xué)情境中進行口語練習。隨著幼兒表達能力的日漸豐富,還可以讓孩子在情境教學(xué)中自行設(shè)計臺詞,使表演更加充實。
(2)從現(xiàn)實生活出發(fā),實現(xiàn)新舊知識聯(lián)結(jié)
幼兒語言教育活動的開展,應(yīng)遵循趣味性與多樣性原則,并應(yīng)立足于幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗,幫助其構(gòu)建初步的語言知識體系。例如,以《聲律啟蒙》作為教學(xué)素材,可引入信息化授課,讓幼兒在暢享美景中,升級其詞匯及表達能力。使其對刮風、下雨、藍天、白云等自然萬物有新的認識,知道夕陽西下是“晚照”,天氣晴朗也可以用“晴空”表述,月亮除了又大又圓,里面可能會有“廣寒宮”。從現(xiàn)實生活著眼,以多樣化教學(xué),促進幼兒理解、詞匯能力不斷地提高。
(3)創(chuàng)建合作式互助小組,促進積極溝通
為了提升語言教學(xué)活動開展的效率,發(fā)揮幼兒的同伴互助作用,教師可將孩子們依照性格、學(xué)習能力互補的原則進行結(jié)組。以發(fā)掘幼兒興趣的方式,展開小組合作游戲活動,為孩子們提供交流、溝通的契機,促進其語言能力的發(fā)展。例如,可以讓孩子們合作進行繪本閱讀,每位成員輪流進行繪本故事講述,使其一同探討故事情節(jié)、圖片中包含了哪些重要信息,讓孩子們大膽想象、積極交流。同時,也應(yīng)注重對家長資源的運用,以構(gòu)建家園共育的方式,讓家長每天抽出10-20分鐘,多與孩子溝通、交流,在了解孩子內(nèi)心世界的同時,豐富其詞匯儲備。
3.結(jié)語
綜上所述,提升幼兒語言教學(xué)活動開展的有效性,培養(yǎng)孩子良好的語言能力,并非一蹴而就的。作為幼師,應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念、為孩子構(gòu)建生動而豐富的學(xué)習氛圍,使其具有參與語言教育活動的積極性,并愿意與同伴進行溝通、交流。進而,用愛心、耐心和責任心悉心呵護孩子成長,在輕松愉快的學(xué)習氛圍中,促進幼兒語言能力的不斷提高,為其高階段的學(xué)習與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
參考文獻
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