李敏

摘? 要：在幼兒教學階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵階段，幼兒一旦形成良好的行為習慣，那么就會對未來的發(fā)展起到積極的促進作用。在當前隨著教育水平的不斷提高，人們對于幼兒時期的行為習慣養(yǎng)成都較為重視。但實際上幼兒在剛剛進入幼兒園時，由于剛剛加入集體生活，所以在行為習慣上還有很多不足，這就需要教師加以良好的引導，幼兒可以逐漸形成良好的行為習慣。在幼兒階段所展開的教學活動，不僅可以開發(fā)幼兒的思維和想象力，還能夠促使幼兒的身心得到健康的發(fā)展，這對于幼兒的良好行為培養(yǎng)有積極的影響作用。本文通過研究在幼兒園教學活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學方法，提出可行性教學活動方案，力求提高幼兒教學水平。

關鍵詞：幼兒園教學活動;幼兒良好行為習慣;教學策略

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0055-01

根據(jù)研究表明，幼兒時期是對人類整個生命周期最為重要的一部分，幼兒時期是人一生中成長最為快速的階段，所以當前在幼兒教學中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，也成為了教師們所需要研究的重點項目。幼兒年齡偏小對于事物的認知能力還不充分，所以幼兒教育相對于其他教育而言，需要將重點從知識教學和智力開發(fā)上轉(zhuǎn)向行為習慣的培養(yǎng)。教師采用多元化的教學活動來影響幼兒的行為習慣，讓幼兒在教學中潛移默化的了解哪一些事情可以做，哪些事情不可以做，進而保證幼兒園教學活動的有效性。

1.通過教學培養(yǎng)幼兒思維能力，提高語言表達能力

要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣就要從幼兒的日常生活入手，幼兒在剛剛進入幼兒園的時候是首次接觸到集體生活，所以對于集體生活很可能存在一些不適應。此時培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達能力就成為了首要教學目標，目前大多數(shù)幼兒來自于獨生子女家庭，所以很容易產(chǎn)生任性孤僻的性格，為了使幼兒快速地融入到集體生活中，就要讓幼兒擁有良好的人際交往關系。首先，需要讓幼兒在人際交往中學會禮貌用語，其次，將個人的想法清晰簡潔地傳達給他人。要培養(yǎng)幼兒在人際交往過程中善于傾聽，理解他人的能力，能夠自己判斷個人與集體的關系，使幼兒在日常生活中養(yǎng)成團結(jié)互助，樂于分享的精神。例如，教師可以在教學中引入好朋友繪本教學，讓幼兒通過繪本去了解小浣熊想要參與到小熊和狐貍的玩耍中，應當如何去溝通交流，解開幼兒不敢與他人交流的心結(jié)。同時讓幼兒去分析為什么小象在玩耍的時候把大家弄贓了，大家卻并不在意反而玩得更加盡興更加親近，讓幼兒正確去看待友情。教師在幼兒看完繪本之后，可以引導幼兒去根據(jù)繪本內(nèi)容來進行實際演練，讓不同的幼兒去扮演繪本中不同的動物，從個人情感出發(fā)，讓幼兒明白在生活中與同學友好相處，一起分享使用禮貌用語是良好的行為習慣。由于是學生自主參與到教學活動中，激發(fā)了幼兒的學習興趣，也同時完成了培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學目標。

2.采用科學的講解，培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生安全習慣

幼兒年齡偏小對于個人衛(wèi)生有的時候并不注重，如果幼兒接觸到一些不干凈的東西，很有可能會導致幼兒生病，這不僅不利于培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣，也對幼兒的健康成長造成了威脅。教師需要通靈活的教學手段來培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣，首先教師可以為幼兒講解人為什么會生病，導入科學案例以及同班小朋友生病的案例，讓幼兒能夠初步明白哪一些不良的衛(wèi)生習慣會導致自己生病。教師也可以將病毒或者細菌采用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來方便幼兒理解，讓幼兒可以在內(nèi)心中形成自我保護意識。幼兒在集體活動中由于缺乏日常生活經(jīng)驗，在某些時候也會出現(xiàn)危險的情況，如剛洗完手去碰燈的開關，在教室中快速奔跑玩耍打鬧，教師就需要根據(jù)幼兒日常教學活動中所出現(xiàn)的問題進行針對講解，讓幼兒可以理解這些不良行為習慣可能導致的后果，讓幼兒在心中形成一道警戒線。除此以外也需要將一切道路交通安全知識傳授給幼兒，讓幼兒學會如何認識一些簡單的交通標識，促使幼兒逐漸形成正確的交通安全認識。為了促使教學可以更加有效，教師在教學活動中就可以強調(diào)一些強制性規(guī)則，如飯前飯后必須要洗手，進入教室慢行，過馬路看紅綠燈走斑馬線，可以將這些以簡筆畫或者宣傳語的方式粘貼在教室內(nèi)，在潛移默化中不斷促使幼兒在心中形成正確的行為規(guī)范認識，從而讓思想去規(guī)范行為提高教學效果。

3.通過情景教學，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒園的教學活動都是在課堂中完成的，無論教師采用什么樣的教學方法，都不是幼兒的日常生活，所以這對于幼兒日常生活的經(jīng)驗來說沒有幫助。為了促使幼兒可以將教師教學的內(nèi)容應用到實際生活中，教師就需要在課堂中為幼兒創(chuàng)建生活情景，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力。例如，可以在教學中引入一些幼兒日常生活中就能夠遇到的情境，讓幼兒去思考在該種情形下自己應當如何去做。

總而言之，幼兒園教育是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵性階段，教師必須靈活科學的使用教學手段來提高教學效率，教師需要從提高幼兒語言表達能力入手幫助幼兒認識正確的人際關系，隨后利用科學的講解讓幼兒形成衛(wèi)生安全意識，最后通過生活化情景教學，讓幼兒在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。

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