摘要：小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力差，數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大，因此，如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)一直是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題，而生活情境法的運(yùn)用，能大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果?；诖?，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行了研究和探討，并對其應(yīng)用價值進(jìn)行簡要分析，最后對如何更好地運(yùn)用情境教學(xué)法提出了自己的看法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：生活情境法;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

伴隨著新課改的深入，多媒體教學(xué)、實(shí)物演示教學(xué)、情境生活教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、對比教學(xué)等教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了發(fā)展?！吧钋榫辰虒W(xué)”是指將生活中發(fā)生或遇到的某一特定情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生有一種親切感，自覺地把注意力集中在課堂教學(xué)上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

二、 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價值

生活情境教學(xué)即是從生活問題、生活體驗(yàn)、知識背景入手，結(jié)合教師自身的知識和理解，以一種更容易被學(xué)生接受的富有樂趣的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境法，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀方面都有所提高。目前，生活化情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，具有重要價值。

（一）將數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，它把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有身臨其境的感覺，與我們的教學(xué)知識相結(jié)合，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中回到課堂。通過親身實(shí)踐，使學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動腦能力，能夠給學(xué)生留下深刻的印象和深刻的記憶。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這主要是因?yàn)椋钋榫辰虒W(xué)法能使生活與教學(xué)相結(jié)合，從而使小學(xué)生在生活過程中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是關(guān)鍵所在，教師必須予以重視，并通過運(yùn)用這種教學(xué)方法，使學(xué)生的思維在生活中得到更好的發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)更有成效，小學(xué)生對生活中的某種好奇心理，才能充分發(fā)揮這種心理，融入學(xué)生的思想，使小學(xué)的注意力更集中，從而使小學(xué)教學(xué)更有成效。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展

隨著社會的進(jìn)步和教學(xué)體制的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了變化，新的觀念、模式引入到教學(xué)中去，研究和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以更好地發(fā)揮教學(xué)效果，體現(xiàn)教學(xué)改革的適用性和正確性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用生活情境法，能營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“生活情境法”，其顯著效果是使學(xué)生能夠觀察生活現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)和理解生活現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識儲備，并利用“生活情境法”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和活動中積極主動，有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）情境教學(xué)過于依賴新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果不高

我國課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容不斷改革，也在不斷創(chuàng)新，在最新提出的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)要從實(shí)際問題出發(fā)，根據(jù)所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在情境教學(xué)上，只是單純的根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，無論在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上，都是單一化的，影響了教學(xué)效果。

（二）情境教學(xué)法形式化嚴(yán)重，教學(xué)價值不高

雖然教學(xué)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是在情境教學(xué)的實(shí)施過程中，形式化常常難以克服法理化的困難，在一定范圍內(nèi)靈活運(yùn)用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。雖然很多教師的教學(xué)行為都很規(guī)范，但是并不意味著每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該采用情境教學(xué)法來進(jìn)行講解，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法會有不同的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在情境教學(xué)中，忽視實(shí)際，機(jī)械創(chuàng)新，方法單一，流于形式。

（三）情境教學(xué)脫離實(shí)際，教學(xué)還未成熟

當(dāng)前，教學(xué)手段多種多樣，教學(xué)資源豐富，情境教學(xué)法的應(yīng)用更為普遍，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，因此，很多教師都非常重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，這種情況在小學(xué)教學(xué)中尤為明顯。但是，情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還未完全成熟，仍有部分教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，對小學(xué)生的理解力、思維能力等方面缺乏從實(shí)際出發(fā)的考慮，從而影響其在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

四、 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用應(yīng)注重的問題

（一）引進(jìn)生本教育理念

教師在教學(xué)過程中要注重全員參與，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生心理、生理適應(yīng)良好，實(shí)現(xiàn)生本教育。生本教育，是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合每一位學(xué)生的個性特征、家庭背景等因素，對其進(jìn)行合理的教化，使學(xué)生既能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能從自己的生活中得到啟發(fā);要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，并積極主動地學(xué)習(xí)新知識，可在課堂上多采用生動有趣的教學(xué)方法。另外，生本教育也應(yīng)采取人文關(guān)懷的教學(xué)方式，教師應(yīng)將課堂教學(xué)從完成教學(xué)任務(wù)的目轉(zhuǎn)向正視學(xué)生的基礎(chǔ)、情感、態(tài)度、價值觀，真正讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（二）遵循趣味性原則

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要?！叭の缎浴笔乔榫辰虒W(xué)法的重要原則，只有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才能從學(xué)生的角度、深入地開展教學(xué)活動，全面提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。例如，鐘表在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個非常重要的知識點(diǎn)，老師可以把鐘表的信息分類，時針和分針可以單獨(dú)命名和定義，分針可以用小豬佩奇命名，時針則用喬治命名，情節(jié)中佩奇的性子很急，他走完一圈，喬治才走完鐘表的一格。通過這種方式，學(xué)生可以迅速并印象深刻地掌握時鐘知識。

（三）與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它產(chǎn)生于生活，又在生活中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，在實(shí)施情境教學(xué)時，更應(yīng)該不斷地遵循生活化原則。從生活化原則出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，二是做好課前準(zhǔn)備，三是加強(qiáng)師生間的交流互動，四是充分發(fā)揮鼓勵式教學(xué)、評價式教學(xué)的作用，通過這種方法可以有效地提高學(xué)生的信息獲取能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）課前導(dǎo)入階段進(jìn)行情境問題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望

初等教育階段的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課程中比較重要而又必須進(jìn)行的一個環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要階段，教師合理利用這一點(diǎn)，可以使學(xué)生順利地進(jìn)入新的教學(xué)活動。要創(chuàng)造有效的問題情境，首先，要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)生活材料選擇正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，以此作為新課改的基礎(chǔ)。比如在“認(rèn)識人民幣”專題講解中，主要講解的目的就是讓學(xué)生了解紙幣的數(shù)值大小。上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的東西，在課前情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題，比如“小朋友想買一輛玩具小汽車去超市，但是這個玩具需要50元，小朋友手里還有各種顏色的人民幣，如果你是這個小朋友，你可以根據(jù)顏色來判斷哪個是50元人民幣嗎？”教師可以向?qū)W生展示各種面額的人民幣，將數(shù)值遮住，只顯示人民幣的顏色，讓學(xué)生辨別每一顏色代表的數(shù)值大小。這樣一種新穎的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生，使學(xué)生對教師提問有強(qiáng)烈的探究性，對提問的內(nèi)容有深刻的思考。

（二）引進(jìn)生活故事，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生天生活、好奇，所以故事會對學(xué)生有很大的吸引力，那么在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)時，如何創(chuàng)設(shè)有趣的人物或有趣的故事情節(jié)才是重點(diǎn)，也是讓學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)的關(guān)鍵。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際故事相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，在講故事的過程中潛移默化地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。在進(jìn)行情境故事教學(xué)時，要注意兩個問題：一是以故事方式傳授數(shù)學(xué)知識，二是遵循自主性原則，以學(xué)生為故事主體。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”數(shù)學(xué)知識時，教師可以用數(shù)學(xué)故事來指導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一個相對活躍的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，比如，教師引進(jìn)“動物園里的動物們”這個小故事，這樣就可以把學(xué)生代入到角色中，讓學(xué)生在這個教學(xué)情境中理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

（三）展開生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生切身參與進(jìn)生活情境教學(xué)中

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果只是去學(xué)習(xí)而非去使用或?qū)嶋H操作，學(xué)生所學(xué)的知識就無法真正掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以開展生活情境實(shí)踐活動，學(xué)校組織起來，可以讓后勤部的老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐過程中對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價值。舉例來說，在教授“利率”知識點(diǎn)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行模擬存款，觀察、記錄銀行的利率，學(xué)生就會問：“利率是什么？”“為什么公開屏幕上的利率會有所不同？”然后老師把問題帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生對問題做解答，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識事物，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。或者是讓學(xué)生走進(jìn)文具店，購買文具，按標(biāo)文具的單價，算出帶去的錢最多能購買多少盒文具，在生活實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)價值。

六、 總結(jié)

創(chuàng)設(shè)生活情境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，我們在教學(xué)中可以在創(chuàng)設(shè)情境的過程中使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更全面的認(rèn)識，在靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時，使生活與數(shù)學(xué)相互融合。學(xué)習(xí)任何知識都是為了將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以利用現(xiàn)實(shí)生活中所給予我們的有利因素，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境教學(xué)法，學(xué)生不僅能欣喜地接受，而且能將他們所學(xué)的知識能應(yīng)用于實(shí)際，能認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，因此他們更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，使自己在現(xiàn)實(shí)生活中更加出色。采用生活情境教學(xué)法，教師還應(yīng)注意：教材內(nèi)容要與教學(xué)法相協(xié)調(diào)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能給學(xué)生帶來片面的理解，造成不良后果。生活情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生更好地理解“知識是從生活中來”的道理。

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作者簡介：

蘇正，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市城北小學(xué)。