摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要保證幼兒有充分的體育活動和游戲時(shí)間，通過全面鍛煉幼兒身體促進(jìn)體質(zhì)健康。繩類活動以繩子為基本載體，具有靈活多變的特點(diǎn)，可以通過一定的規(guī)律和韻律，演變出各種各樣豐富多彩的符合幼兒生活的體育活動或游戲。繩類活動作為一種可塑性強(qiáng)的綜合性活動，既可以作為體育活動應(yīng)用在幼兒教育中，又可以創(chuàng)新為游戲運(yùn)用在幼兒教學(xué)中。通過各種繩類活動，能夠讓幼兒們體會到運(yùn)動的樂趣和游戲的快樂，發(fā)展基本的動作和技能。因此，在幼兒生活中繩類活動具有重要的地位和意義。本文將貫徹“低成本、高質(zhì)量”的宗旨，針對繩類活動進(jìn)行研究，對其在幼兒教育中的價(jià)值以及如何把它應(yīng)用到幼兒教育中去進(jìn)行研究，為切實(shí)響應(yīng)提高幼兒身體素質(zhì)的教育要求。

關(guān)鍵詞：繩類活動;幼兒教育;應(yīng)用策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：孩子們的探索活動應(yīng)從身邊的實(shí)物開始。生活中有許多不起眼的東西，但其實(shí)往往用處多多。就如一根繩子，或許在成年人眼中是很平凡的存在，但其實(shí)我們可以利用它來做很多事情，比如用作體育運(yùn)動鍛煉身體，用它來捆綁固定東西等等。研究發(fā)現(xiàn)，特別對于處于3～6歲的小朋友，他們對繩子有一種特殊的感情。在3～4歲左右開始，小朋友們會對衣服上的小線頭或書包的背帶脫線等事物產(chǎn)生興趣;到5歲左右開始，小朋友們的創(chuàng)新意識和動手能力發(fā)展迅速，這個(gè)階段的他們會把繩子當(dāng)作一種工具來使用，他們會用繩子把玩具做纏來纏去的捆綁，會想用繩子來做游戲等等;到了6歲左右，對繩子的接觸越多、越了解，小朋友們玩的主意也就越多。他們認(rèn)為繩子是一種東西，他們想利用繩子、想用繩子做運(yùn)動等等。繩子在小朋友們的眼里是有趣、靈活和多變的，小朋友們對繩子探索的過程也充滿了好奇心。因此，為了貼合《幼兒園工作規(guī)程》提出的“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，自制教具、玩具”，秉持“低成本，高質(zhì)量”的原則，本文從繩類活動入手研究，利用繩子作為一種方便的教學(xué)材料，對如何在幼兒教育中開展進(jìn)行研究。

一、 繩類活動在幼兒教學(xué)中的價(jià)值

（一）全面發(fā)展原則

促進(jìn)幼兒發(fā)展是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，特別是3～6歲幼兒正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，孩子們對世界的理解是通過鍛煉來發(fā)展的。此時(shí)，開展游戲活動對幼兒有著特殊的意義和極其重要的健身價(jià)值，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展也起著重要的作用。幼兒在繩類活動中是處于不斷發(fā)展和變化的過程。因此，幼兒園開展以繩為主要載體的游戲，以繩類活動為主的探索對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。

（二）游戲活動原則

幼兒的發(fā)展依賴于自身的活動，身體素質(zhì)的發(fā)展更加依賴于活動。體育游戲更加要有游戲的參與。提供多種形式、不同層次的游戲活動，讓每個(gè)幼兒都有參與表現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)提供充足的讓幼兒操作、嘗試與體驗(yàn)的時(shí)間和空間。繩類游戲活動是一個(gè)可以讓兒童和父母熟悉并體現(xiàn)愛的活動，是一個(gè)可以讓兒童和同齡伙伴們增強(qiáng)合作能力并提高友誼的活動，是一個(gè)可以讓教育者更加了解兒童發(fā)展和身體素質(zhì)的活動。

（三）個(gè)別差異原則

由于兒童發(fā)展的不平衡，為了滿足兒童不同興趣和層次的需要，體育游戲的發(fā)展和材料的使用應(yīng)有不同的層次。在游戲和活動中，孩子們可以學(xué)會如何與他人合作，學(xué)會如何幫助他人，學(xué)會解決人際關(guān)系中的矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。心理學(xué)研究還表明：每個(gè)孩子的活動或游戲如果與同伴一起完成的話會比個(gè)人活動和游戲的效果好。在繩類活動中，不僅可以鍛煉孩子的身體，同時(shí)還能激發(fā)孩子對運(yùn)動游戲的興趣。在開展活動或游戲的過程中，兒童的身體素質(zhì)也得到了提高。

（四）小材大用原則

“低成本、高質(zhì)量”不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，而且是一個(gè)概念，一種精神。把繩類活動運(yùn)用在幼兒教學(xué)中，最基本的就是要有繩子。繩子作為一個(gè)在日常生活中比較常見的物品，把它作為幼兒生活中的教具和玩具都具有重要優(yōu)勢和意義。在價(jià)格上，對比于積木等其他幼兒玩具，繩子具有性價(jià)比高、耐用性高、利用率高的優(yōu)勢;在用途方面，對比與其他單一用途的教具或玩具，繩子的可塑性強(qiáng)，不僅可以同時(shí)作為教具和玩具兩種功能同時(shí)還可以延展為其他多種多樣的活動。

二、 繩類活動在幼兒教學(xué)中的問題

（一）教師不夠重視

幼兒教師是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)，但部分幼兒教師缺乏學(xué)前教育的意識、素質(zhì)和知識，教學(xué)方法嚴(yán)重不足。在幼兒繩類活動教學(xué)中，一些幼兒教師認(rèn)知態(tài)度差，導(dǎo)致繩類活動價(jià)值的喪失，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來一定的困難和阻力。比如，有的老師沒有嚴(yán)格按照繩類活動的要求做示范動作，讓孩子很難理解繩類活動的細(xì)節(jié);有的孩子跟不上老師的動作，自動放棄了活動。同時(shí)，教師沒有注意給進(jìn)度落后的孩子進(jìn)行耐心指導(dǎo)，使孩子不能積極配合幼兒教師，對繩類活動失去興趣。還有一些教師在教學(xué)前沒有備好課，沒有事前練習(xí)，導(dǎo)致在教學(xué)活動中對動作、姿勢、規(guī)則等不熟悉，使得繩類活動的精神難以得到有效的落實(shí)。

（二）沒有發(fā)揮應(yīng)有效果

園內(nèi)開展繩類活動沒有根據(jù)孩子的年齡階段有針對性地開展，致使有時(shí)候一些游戲活動適合大班孩子而不適合小班孩子。教師對繩類活動沒有仔細(xì)地研究與總結(jié)，就很難有針對性地利用繩類活動而找到合適的教學(xué)方法，就無法發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效用。例如，很多幼兒教師沒有端正教學(xué)研究的態(tài)度，在實(shí)際課堂教學(xué)中，套用一類繩類活動類型放在所有的繩類活動內(nèi)容上。這種教學(xué)方法在一定程度上會抑制孩子發(fā)展的全面性，也不利于提高孩子的身體素質(zhì)。

（三）活動創(chuàng)新不夠

繩類活動是借由繩子發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。一些幼兒教師沒有對繩類活動進(jìn)行深入的研究，缺乏創(chuàng)新的能力，這就會使繩類活動的教學(xué)缺乏活力，不利于開發(fā)幼兒的智力和思維。另一方面，由于幼兒園缺少對幼兒教師進(jìn)行課前講解訓(xùn)練，沒有組織幼兒教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，致使一些繩類活動或游戲不能充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

三、 繩類活動在幼兒教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)活動氣氛，制定園本課題課程

以課題作引領(lǐng)，以園本課程作主體。在幼兒園內(nèi)，對于課題研究比較重視，所以繩類游戲活動得到了絕佳的發(fā)展機(jī)會。針對繩類活動，幼兒園專門成立了有關(guān)的課題組，同時(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃出了長遠(yuǎn)目標(biāo)，從而取得一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。幼兒園依據(jù)兒童年齡的差異，根據(jù)年齡段制定差異化的目標(biāo)。在課題研究范圍內(nèi)，組員的培訓(xùn)要注意加強(qiáng)，只有這樣相關(guān)的研究工作才能夠得以取得有效性進(jìn)展。在實(shí)踐內(nèi)容上，相關(guān)人員開展聽課、評課等活動，使實(shí)踐效果得到加強(qiáng)。其次，在幼兒園內(nèi)，要積極開展園本繩類課程，定時(shí)的開展相關(guān)的活動，繩類活動每個(gè)教學(xué)周之內(nèi)要開展兩次。

（二）根據(jù)幼兒年齡開展不同活動，激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒園可以設(shè)立“繩類活動探索性研究”的主題，幼兒教師帶領(lǐng)家長及孩子探索、適應(yīng)及創(chuàng)作繩類活動。首先，以繩為基本載體，對活動形式、內(nèi)容、方法等進(jìn)行收集、篩選、組合和整理。如果在幼兒園的戶外教學(xué)中放映大量豐富的有關(guān)繩類的民間游戲，孩子對戶外活動的興趣將會更高。其次，可以根據(jù)各年齡段兒童的特點(diǎn)，在不同區(qū)域開展一些競技活動，進(jìn)行一定難度的挑戰(zhàn)活動。例如，大班的孩子開展集體跳繩等單人或者多人的跳繩游戲;中小班的孩子可以嘗試用繩子當(dāng)作動物的尾巴玩拉尾巴等跳繩游戲。對于孩子不同的階段，教師都應(yīng)該首先確定活動目標(biāo)，然后實(shí)施目標(biāo)，在研究過程中注意收集資料反饋活動情況，不斷改進(jìn)游戲活動中的問題。另外，在改進(jìn)繩類活動和游戲的過程中，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥幕锇?。通過老師和孩子們經(jīng)常的互動，孩子們不僅有了充分的活動機(jī)會，而且還可以互相玩耍和交流感情。

（三）合理使用不同材料，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

首先，幼兒園要培養(yǎng)教師們自覺的創(chuàng)新意識。這就要求教師要有敏銳的觀察力，能夠從孩子的角度了解他們的內(nèi)心活動，順應(yīng)孩子在游戲過程中的需求，同時(shí)教師還可以通過調(diào)整活動或游戲的環(huán)境，使孩子在游戲活動中得到拓展。另外，教師可以鼓勵(lì)幼兒用一個(gè)或以上的物體進(jìn)行創(chuàng)新性的游戲，如在普通的拔河游戲中，嘗試進(jìn)行男女混合分組進(jìn)行比賽;在用短繩玩手指游戲時(shí)，嘗試讓幼兒比畫出多個(gè)形狀等等。以上活動都可以通過在玩繩中發(fā)現(xiàn)的，不僅可以增加孩子的創(chuàng)新思維能力，還可以增強(qiáng)孩子的合作意識和競爭意識。

（四）合理利用幼兒一日活動時(shí)間

首先，晨練是一項(xiàng)重要的活動，它可以使孩子充滿精神，開始一天的生活，愉快地學(xué)習(xí)。其次，飯后活動也是一天活動的重要組成部分。雖然飯后10分鐘左右的活動時(shí)間不適合兒童跑跳，但是我們可以嘗試在中班或者大班的孩子的飯后活動中融入傳統(tǒng)的“轉(zhuǎn)花繩”游戲，讓孩子們能夠和同伴們結(jié)合起來。“轉(zhuǎn)花繩”游戲，不僅可以鍛煉孩子們的觀察能力和手指的靈活性，還可以豐富他們飯后的活動。

（五）架起家園溝通的橋梁，全民動起來

家長是幼兒園教育活動最有力的支持者，以繩為載體的體育活動的運(yùn)用，可以讓家長運(yùn)用自己熟識的游戲，參與到游戲中，成為幼兒的老師又是孩子最好的玩伴。通過活動的開展，家長還成為幼兒的創(chuàng)新游戲的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施者，加強(qiáng)了家長參與教育的興趣及能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，開展幼兒園教學(xué)活動，應(yīng)該充分利用有益游戲作為教育載體，使教學(xué)的內(nèi)容形式更加豐富，使孩子在游戲中形成屬于自己的人格魅力，使學(xué)校的辦學(xué)層次提升一定水平。教師還應(yīng)以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心選擇繩類活動的形式內(nèi)容和方法，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)孩子在繩類活動中的發(fā)展，促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展，讓孩子真正在快樂中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

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作者簡介：

廖麗娟，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)市橋街沙墟一幼兒園。