摘要：課文插圖是教材的第二語言，能生動、形象、直觀的詮釋教材文本內(nèi)容，也能起有效地補充作用。在小學(xué)英語高段的對話課教學(xué)中，教師如能根據(jù)實際教學(xué)，充分挖掘插圖資源，就地取材，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高英語對話課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：插圖;對話教學(xué);小學(xué)英語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：教師要有效利用教學(xué)資源開展教學(xué)^[1]。教科書中的插圖就是重要教學(xué)資源之一。課文插圖是指插在文字中間，幫助說明文字內(nèi)容的圖片，是教材中不可或缺的重要部分。打開新版PEP教材，印象最深刻的莫過于主題分明、色彩鮮明的插圖了。插圖屬于教材中隱形的“文本內(nèi)容”，既是有效的教學(xué)資源，也能給學(xué)生提供根據(jù)插圖進行思維的機會。

基于此，筆者認為教師必須清楚地認識到課文插圖在教學(xué)中體現(xiàn)的積極意義，從根本上解決課文插圖利用率低的問題，引導(dǎo)學(xué)生以插圖為支架，“依靠”插圖，積極地“用”英語，在語境中體驗和實踐語言。

一、插圖在對話課教學(xué)中的優(yōu)點及功能

插圖作為圖形類型之一，自帶豐富的信息量，通過解讀插圖，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。同時，在教學(xué)中利用插圖，可以幫助學(xué)生提高對文本的理解，從而提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

（1）擬真實對話情境，插圖帶領(lǐng)學(xué)生進入熟悉的生活場景，激發(fā)興趣。小學(xué)英語教材中插圖的編排，都是以單元主題為背景展開，既貼近學(xué)生的生活實際，也方便學(xué)生在觀察插圖時感知對話具體運用的情境，建構(gòu)起自己熟悉的或是類似的生活場景。

如Book8 Unit1主情境圖的插圖中，呈現(xiàn)了一個為學(xué)生熟知的情景---museum，書本中的主人公們都正在激烈的討論著dinasour的身高和體重，并進行比較，使得所用的語言更真實、更有意義、更有情境性。在插圖中的右下角，還設(shè)置了一個museum shop， Amy和Sarah都想買恐龍腳形狀的鞋子，正在討論鞋碼，用上了這個單元的另一組重點句子，和part B部分的?Lets talk有著緊密的聯(lián)系。這一連串真實情境的展現(xiàn)，方便學(xué)生了的理解，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更樂于表達。

（2）挖有利對話資源，插圖幫助教師找尋現(xiàn)有資料，提高效率。小學(xué)英語課堂離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，但很多教師都深有感觸，要完整的制作一個課件需要大量的圖片資源。每一張圖片都需要找的話實在是太浪費時間，那么我們可以試圖從教材所配的插圖中去尋找。如Book7 unit1 A Lets learn & Make a map and talk中，教材中已然呈現(xiàn)了science museum/post office/bookstore/cinema/hospital?5個地點的圖片，在本課的單詞教學(xué)過程中可直接提取運用，提高備課的效率。

（3）提深層思維能力，插圖幫助師生挖掘“背后”信息，全面了解文本。腦科學(xué)研究顯示：圖像具有引發(fā)學(xué)習(xí)者深入思考的作用^[4]。教師借助教材插圖，由淺入深地多角度運用并分析教材插圖，挖掘圖片背后蘊含的信息，從而推動學(xué)生的思維發(fā)展。例如PEP Book7 Unit 6 Part A talk的插圖，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片并拋出相對應(yīng)的問題：Q1： Who are talking ?in the picture ？ Q2： What animals are in the pictures？ Q3：What are the animals doing ？ Q4： Look at Sarahs hand， what does the cat do ？ 這些問題學(xué)生可以通過觀察圖片直觀得到答案，提取信息。 隨后，讓學(xué)生觀察Sarah手中黑貓警長這個人物，拋出問題，讓學(xué)生想象圖片之外的內(nèi)容：Q1：How does the police officer feel ？ Q2： Why is he angry ？ Q3： How do the mice feel ？ 有了圖片的支撐，教師拋出的問題迅速地激發(fā)了學(xué)生的積極思維，不僅全面地了解了文本內(nèi)容，還加強了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、課文插圖在對話教學(xué)中的運用及策略

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點和兒童語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師需結(jié)合實際教學(xué)，恰到好處地利用插圖來輔助對話課教學(xué)，真正發(fā)揮插圖的作用，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

（1）借用插圖，導(dǎo)入話題。眾所周知，良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)開始，教師恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，理解插圖的直觀線索，并結(jié)合自身的知識、認知和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容大膽地進行預(yù)測或推測，從而提高觀察力、思考力和想象力，找到文本的入手點^[2]。

例如PEP Book7 Unit2 Ways to go to school 中Part A talk的插圖巧用：觀察圖片，出現(xiàn)了什么了人物，他們在干什么，并引出主題Ways to go to school，并讓學(xué)生猜測，圖中人物分別以什么方式來學(xué)校，借此引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考本文重點句型：How does Mike，Amy and Mrs Smith come to school ？ 這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，也培養(yǎng)了他們在學(xué)習(xí)過程中仔細觀察的習(xí)慣。

（2）巧用插圖，推波助瀾。一堂好的英語課一定是突破了重點和難點，并達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們完全可以借助教材中的解釋性插圖，使之成為突破重難點的關(guān)鍵，將教學(xué)化難為易，激活學(xué)生的知識儲備，在語言運用過程中正確地掌握教學(xué)重難點。

（3）妙用插圖，拓展延伸、插圖的使用不僅僅是在課前導(dǎo)入，課中解決重難點，也可以在課堂提升中發(fā)揮重要的作用。首先，在平時的課堂拓展訓(xùn)練中，為了學(xué)生能更好地掌握對話內(nèi)容，筆者都會以插圖為支架，讓學(xué)生邊觀察邊配音。其次，學(xué)生可以根據(jù)插圖提供的信息，改編對話，從而加深理解對話內(nèi)容。以PEP Book7 Unit 4 I have a pen pal 為例：仔細觀察圖片，可以在圖片中My hobbies這欄發(fā)現(xiàn)John除了喜歡doing word puzzles 和go hiking 這兩個在文章中能直觀看到的愛好，還有camping，singing， ?kung fu， magic ，reading等詞，教師就可以抓住這些詞匯，在原文的語言表達框架基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換詞匯，形成新的表達。

由此可見，插圖是一種非常重要的課程資源。在對話課教學(xué)中，如果英語教師能巧妙地利用并挖掘插圖，讓這些隱形的“文本內(nèi)容”充分顯現(xiàn)，就一定能夠提高對話教學(xué)的有效性?？傊?，“千言萬語不及一幅圖”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]楊婧.插圖在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用[J].教育：周刊，2017（4）：16。

[3]雷曉芳.插圖在小學(xué)英語對話教學(xué)中的運用[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2017（7）。

[4]小插圖 大用途——新版PEP教材課文插圖運用現(xiàn)狀分析與對策思考[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2018/12（19）