胡穎焰

【摘要】通過闡述初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點及管理，結(jié)合當(dāng)下初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理問題及原因為主要依據(jù)，從營造良好環(huán)境、構(gòu)建健康服務(wù)體系、給予積極的心理輔導(dǎo)、建設(shè)心理咨詢室這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于改善初中農(nóng)村留守學(xué)生心理問題，推動其健康成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 留守學(xué)生 心理問題

城市化進程的加快，農(nóng)村地區(qū)的人們?yōu)榱烁玫纳钸x擇進城務(wù)工，把老人和孩子留在家中，這就導(dǎo)致諸多孩子缺少父母陪伴和管教，這就導(dǎo)致了留守學(xué)生的出現(xiàn)。為了保證農(nóng)村留守學(xué)生健康成長，加強對其心理特點研究十分重要，通過全面分析、了解其心理特點，掌握問題存在的原因，進而制定行之有效的管理措施，改善當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生心理問題，推動其良性發(fā)展。下面著重闡述初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點及管理方法。

一、初中農(nóng)村留守學(xué)生常見的幾點心理問題

1.相對較自私。比較重視個人利益，不注重集體與別人的利益，自我意識較強，不能吃一點虧，不禮讓其他同學(xué)，無法有效處理個人同集體、同學(xué)之間的關(guān)系。

2.相對較自卑。常常認為自己被同學(xué)冷落，不愿意主動同教師、同學(xué)交往，尤其是不愿意和學(xué)習(xí)較好的同學(xué)交往;對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生心存妒忌，易產(chǎn)生自卑與失落的心理。他們大多行為比較孤僻，心理較為壓抑，甚至還會出現(xiàn)一些常人不能理解的行為。

3.相對較焦慮。在遇到不順心的事情時，常常出現(xiàn)煩躁的情緒，受到教師批評時，心理十分不安;經(jīng)常擔(dān)心會發(fā)生什么不好的事情，比較焦慮。

4.相對較貪玩。獨立生活能力不強，很少有學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，缺乏生活自理能力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負擔(dān)，只要學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)不適或者壓抑的感覺，無法長時間集中注意力，單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率低下，而宣布下課或是放學(xué)十分興奮。

二、導(dǎo)致初中農(nóng)村留守學(xué)生產(chǎn)生心理問題的成因

1.自身因素。初中階段的學(xué)生身高迅猛增長，性發(fā)育開始。因為生理上的快速成長，很大的打破了他們生理與心理之間的平衡。他們不但感情充沛、精力旺盛，而且還十分沖動，不善于克制，易出現(xiàn)心理問題。

2.家庭因素。同父母之間交流較少，導(dǎo)致留守學(xué)生的情感嚴重缺失。當(dāng)他們的熱情無處傾訴時，就會讓心理失衡，進而出現(xiàn)很多問題行為;外加老人教育方法的不當(dāng)，讓他們覺得自己被冷落，影響了個性化發(fā)展，抗挫能力較低，從而出現(xiàn)心理問題。

3.學(xué)校因素。實際上，學(xué)校為學(xué)生健康心理培養(yǎng)的主要基地。而因為應(yīng)試教育影響，學(xué)校的教育工作依舊存在些許問題：單一的追求升學(xué)率，不注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng);生活形式單一，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到十分乏味，自信心低;部分教師對學(xué)生心理特點重視不足，教育手段不當(dāng)，損害學(xué)生自尊，讓部分學(xué)生自暴自棄，走向極端。

4.社會因素。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓社會中很多不良因素污染了這些留守學(xué)生。如不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲，因為初中時期的學(xué)生辨別能力還未發(fā)展成熟，一味地效仿，導(dǎo)致其不出現(xiàn)不健康的心理。

三、初中農(nóng)村留守學(xué)生積極的管理方法

立足上述問題，需要采用多種管理方法，保證初中農(nóng)村留守學(xué)生心理健康。當(dāng)前較為常見的是營造良好環(huán)境、構(gòu)建健康服務(wù)體系、給予積極的心理輔導(dǎo)、建設(shè)心理咨詢室，詳細如下：

1.營造良好環(huán)境。為了給留守學(xué)生提供一個和諧的生活環(huán)境，學(xué)?？梢圆捎眉倚：献鞯姆绞?，同留守學(xué)生的家長定期聯(lián)系，告知青少年心理發(fā)展特點，讓其了解青少年心理健康的重要性。對于子女的行為變化與情緒變化要有充分的心理準(zhǔn)備，幫助他們調(diào)整心態(tài)，提高家長對學(xué)生心理健康注重力度，全面宣傳心理健康知識。學(xué)校和家長要利用正確的方法教育孩子，給予足夠的尊重與理解，關(guān)愛并挖掘孩子的優(yōu)點，幫助其克服困難。

實際上，學(xué)生也是社會的一員。學(xué)校應(yīng)結(jié)合留守學(xué)生所在社區(qū)構(gòu)成合力，一同抵抗社會不良影響，盡量優(yōu)化社會環(huán)境。通過為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境，來讓學(xué)生遠離不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡量引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。學(xué)校還可以建設(shè)教育基地，定期開展法制教育活動，提高其法治理念，讓其同社會人慎重交往。

2.構(gòu)建健康服務(wù)體系。第一，定期組織健康講座，指導(dǎo)學(xué)生行為與生活。主要診斷與鑒別心理有偏差的留守學(xué)生，對其行為、情緒、人格等進行疏導(dǎo)和糾正，幫助其樹立良好的自我意識，同其他學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，增強其環(huán)境適應(yīng)力與自控能力。第二，構(gòu)建心理檔案。記錄并存檔留守學(xué)生心理問題，便于有針對性地開展心理健康輔導(dǎo)和教育，并整理出特殊案例，對所有學(xué)生進行實例教育。第三，組織豐富的教育活動。通過多種形式，向?qū)W生普及心理健康知識，比如，通過采用班會、校內(nèi)廣播、演講和社會實踐活動等形式，激發(fā)留守學(xué)生參與教育活動，讓其在真實活動中了解自己的父母，感受親情與來自各方面地關(guān)懷，推動留守學(xué)生身心健康發(fā)展，切實提高他們的整體素養(yǎng)，為其日后良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3.給予積極的心理輔導(dǎo)。

愛是保證教育成功的基礎(chǔ)。有了愛以后，才會對學(xué)生身上的閃光點及時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生成長過程中的煩惱進行理解。教師通過博大的胸懷，關(guān)心愛護每個學(xué)生，從心理學(xué)層面入手，對學(xué)生進行了解，給予學(xué)生幫助，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生可以感受到教師地肯定與信任，提升學(xué)生的自信心，進而有效解決學(xué)生的心理問題。在教育留守學(xué)生時，教師需要發(fā)自內(nèi)心地教育和引導(dǎo)學(xué)生。身為班主任，需要以半個家長的身份來教育學(xué)生。因為留守學(xué)生的生活非?？菰锴覇握{(diào)，在節(jié)假日教師可以把留守兒童接到家中，一起過節(jié)，使這些學(xué)生感受到快樂，使其可以在溫暖中生活和成長。

4.建設(shè)心理咨詢室。建設(shè)心理咨詢室，是心理健康教育工作有效開展的關(guān)鍵部分，可以給一些心理有問題的學(xué)生提供良好幫助，讓其疑惑及時得到解答。現(xiàn)階段，諸多留守學(xué)生認為心理有問題的人才需要心理咨詢，基于此，學(xué)校需要大力宣傳心理咨詢室建設(shè)的意義，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生意識到心理咨詢的建設(shè)意義。如此，學(xué)校就能將心理咨詢室建設(shè)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，幫助心理有問題的學(xué)生解決問題，教授他們提升生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平方法，進而保證其心理健康。

四、結(jié)束語

綜上分析，留守學(xué)生已成為了當(dāng)前社會發(fā)展應(yīng)高度重視的問題之一，此問題若不及時解決，便會嚴重阻礙我國現(xiàn)代化發(fā)展腳步。學(xué)校、家長及社會都需要給予留守學(xué)生的心理問題高度重視，對其心理問題進行有效疏導(dǎo)，避免心理問題繼續(xù)惡化，影響社會安定發(fā)展。我們可以從營造良好環(huán)境、構(gòu)建健康服務(wù)體系、給予積極的心理輔導(dǎo)、建設(shè)心理咨詢室這幾方面入手，減少初中農(nóng)村留守學(xué)生心理問題，進而促進其健康發(fā)展。

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