閆智高

【摘要】化學(xué)實踐課是我們現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)模式的有機構(gòu)成部分。作為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和幫助學(xué)習(xí)者高效掌握化學(xué)知識的一種有效教學(xué)形式，化學(xué)實踐課與化學(xué)課堂教學(xué)課一樣，都有自己的三維教學(xué)目標、教學(xué)行動計劃、教學(xué)實施方案，以及化學(xué)實踐教學(xué)活動特有的組織形式及過程評價方法。但由于化學(xué)實踐課不同于一般的化學(xué)課堂教學(xué)活動，它要求教師少講，要求學(xué)生多練習(xí) ，從練習(xí)中當堂解決學(xué)習(xí)問題。它是把學(xué)生的操作實踐作為基礎(chǔ)溶入教學(xué)、把教學(xué)互動合作作為重點來展開教學(xué)的科學(xué)活動。因此如何組織和開展好化學(xué)實踐課教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)就成為了我們教育工作者首要解決的問題，它需要我們的化學(xué)教育工作者在平時教學(xué)實踐中不斷去總結(jié)、交流、完善，然后推廣一種切實有效的模式，讓學(xué)生享受到化學(xué)高效課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實踐課? 高效教學(xué)? 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0076-03

引言

法國一位牧師在聆聽過一萬多人的臨終懺悔后說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人?；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，多半是自己講學(xué)習(xí)者被動的聽課，學(xué)習(xí)效率低下。所謂化學(xué)高效課堂教學(xué)，從根本上來說應(yīng)是學(xué)習(xí)者學(xué)得高效的課堂。學(xué)得高效，則是指學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)中，再不要純粹地、呆板地記憶、模仿，而是需要操作活動實踐，從獨立探索或合作交流中收獲知識、培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實踐課就是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，少講多練，當堂訓(xùn)練，如何組織好一節(jié)化學(xué)實踐課教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者面前的一道難題。

在化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)實踐課來實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)從以下幾個方面操作去提高效率和展開規(guī)劃。

1.化學(xué)實踐課要有明確的三維教學(xué)目標

1.1課前教育者要精心準備，精心謀劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽覀冏鲆患虑?，必須要做好充足的準備才有把握做好。課堂活動的準備是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和指南，“備教材、備學(xué)習(xí)者、備方法”，這是我們從備課開始就要用心準備的。在這“備教材、備學(xué)習(xí)者、備方法”中，我們總是把重點放在了備教材上，其次才考慮備方法。而在備方法的過程中卻只著眼于文本的“教法”而忽略了學(xué)習(xí)者的“學(xué)法”。對于課堂上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)理解，他們感興趣的是哪些部分，在學(xué)習(xí)方面是否順利，又有哪些方面需要做補充，教育者在備課時往往忽略了這些問題。因此在備課時，我認為認真了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況是非常重要的一點，只有這樣，才能使課堂教學(xué)事半功倍為高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

1.2多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)習(xí)者樹立自信

“己所不欲，勿施于人”，只有教育者自身對課堂充滿興趣甚至充滿激情才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，教育家之所以受人景仰，是因為他們將自己的所思所想，甚至是畢生心血和生命都融入進教育方法中，學(xué)習(xí)者又怎么會不被打動和感染，又怎會不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？ 使學(xué)習(xí)者感到成功學(xué)習(xí)的喜悅，幫學(xué)習(xí)者建立自信，是引起學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的另一個方法。學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)過程中有多次成功的情感體驗，就會對學(xué)習(xí)生出愉悅感，自然也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。因此，教育者在教學(xué)實踐中要多次給學(xué)習(xí)者以正面的表揚與鼓勵。

1.3注重強化能力訓(xùn)練，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段

如果教育者想要提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力而不是僅停留在刻板的記憶階段，就要將教學(xué)的重點放在對于能力的訓(xùn)練上。要做到這一點，就要將舊有的以死記知識點為中心的背誦教學(xué)體系和以教育者講授為主的基本教學(xué)形式徹底拋棄，而用以能力培養(yǎng)為中心的自學(xué)討論教育體系和教育者指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和當堂訓(xùn)練為主的基本教育形式取而代之。堅持以培養(yǎng)為主線，使教師的傳授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都成為培養(yǎng)的手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主掌握知識，在整個課堂教學(xué)的過程提高自己的能力。啟發(fā)學(xué)習(xí)者的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。能做到這一點，我們的課堂就離“高效”近了一點。

化學(xué)實踐課的目的在于通過實踐活動引起、提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)習(xí)者的知識范圍和視野，發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的各種能力。通過化學(xué)實踐課，學(xué)習(xí)者可以養(yǎng)成嚴謹、認真、求實、科學(xué)的態(tài)度和學(xué)風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格、不怕失敗的頑強毅力、敢于尋求獨立創(chuàng)新的意識以及有高度團隊合作的精神，期望學(xué)習(xí)者通過實踐達到促進和推動學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、健康成長的教育目的。

2.統(tǒng)籌計劃

為了達成化學(xué)實踐課的目標，化學(xué)實踐課的計劃是基本的保障。但由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，致使化學(xué)實踐課還還沒有完善的行動計劃。為了保證實踐課教學(xué)目標的達成，教育者需要按照自己學(xué)校的資源充分利用各種有利條件，充分調(diào)動學(xué)校的各種力量，做好化學(xué)實踐課的規(guī)劃。一般來說，化學(xué)實踐課的計劃制訂中有以下幾點需要我們注意：

2.1做好行動計劃

化學(xué)實踐課在制定計劃時要充分考慮到是否會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)負擔過重，是否會影響學(xué)習(xí)者身心健康等各方面因素，所以必須結(jié)合總體學(xué)科教學(xué)計劃進行整體的考慮。這樣不但使化學(xué)實踐課的時間得到保證和實施，而且保證了計劃的持續(xù)性、規(guī)律性，防止計劃的中斷并降低了計劃的隨意性。

2.2要有統(tǒng)一操作方案

化學(xué)實踐課的操作過程和操作計劃要有統(tǒng)一操作方案。操作方案考慮得越全面，預(yù)設(shè)得越細致，操作程式越規(guī)范，操作過程和操作計劃的科學(xué)性、合理性也就越強，最后的效果也就越明顯。

2.3適合本校情況

制訂計劃時一定要考慮學(xué)校的具體情況，選擇的內(nèi)容還要與學(xué)習(xí)者的可接受性相適應(yīng)，同時還必須充分考慮到學(xué)習(xí)者的思維、動手能力、生理及心理特點，以及學(xué)習(xí)者對知識的掌握程度、課堂教學(xué)的進度等、這樣才能發(fā)揮化學(xué)實踐課的最大效果。

2.4團隊合作要求的考量

制訂化學(xué)實踐課計劃及化學(xué)實踐課內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮其整體的參與程度，即圍繞化學(xué)實踐課中的三維目標等等均有相應(yīng)的安排、部署，教師要指導(dǎo)小組參與的每一個都有團隊協(xié)作精神，既有明確的知識點內(nèi)容、又有團隊合作動手操作訓(xùn)練，既有知識的介紹、又有技能的訓(xùn)練，既有小組每一個成員的操作、又有合作的團隊操作要求，通過這樣的操作實踐才能使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，健康成長。

2.5開放性

制訂出的計劃應(yīng)有足夠的靈活性，以不斷吸收和補充好的建議、想法和方案，使之成為一個持續(xù)改進的開放系統(tǒng)。

2.6包容性

制定化學(xué)實踐課計劃的過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)考慮參與討論和決策，特別是處于初中階段的學(xué)習(xí)者，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)者提出自己的計劃設(shè)想、提出具體的方案和操作內(nèi)容，然后教育者應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和補充。這一點是活動性學(xué)科和學(xué)科性學(xué)科的最典型的區(qū)別，是學(xué)科性學(xué)科難以實現(xiàn)的。

基于以上考慮，一個優(yōu)秀的化學(xué)實踐課計劃可以克服學(xué)科性的死板、固定性、學(xué)習(xí)者被動性的不足等缺點，同時吸收學(xué)科規(guī)范性、有效性的優(yōu)勢，使更多的學(xué)習(xí)者得到更全面的發(fā)展。

3.制訂完善的行動計劃

制訂完善的行動計劃是任何一項知識學(xué)習(xí)過程得以順利實施教學(xué)并實現(xiàn)教學(xué)目標的前提和關(guān)鍵。化學(xué)實踐課的教學(xué)過程有兩個重點內(nèi)容：一是化學(xué)實踐課小組的建設(shè)與運作;二是化學(xué)實踐課的具體教學(xué)行動計劃。

3.1實踐課小組的建設(shè)與運作。

化學(xué)實踐課的小組分工方式有如下幾種：第一可以按照學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識掌握程度分組，又可以按學(xué)習(xí)者的操作能力、學(xué)習(xí)者的團隊精神分組。一般來說，學(xué)習(xí)者小組可由教師指定分組，也可有由學(xué)習(xí)者自愿組合 ，也可以二者結(jié)合協(xié)調(diào)分組完成。教師分組時還應(yīng)該考慮組內(nèi)成員的平衡性，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的化學(xué)基礎(chǔ)水平。也可以吸收文化課成績一般，但動手能力強的學(xué)生參加、對化學(xué)實踐課有強烈意愿并有團隊合作精神的學(xué)生參加、想培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同學(xué)參加。為了促進活動的開展，必須根據(jù)化學(xué)實踐課的操作內(nèi)容、學(xué)校的具體條件及場設(shè)備安全等確定參與人數(shù)，以教育者能顧及指導(dǎo)為準。班組的構(gòu)建最好提前公布標準小組分組情況，討論后綜合考慮適當調(diào)整，高低搭配，組成有堅實知識面的成員又有操作能力強的成員團隊，提出具體的要求、紀律和指南供學(xué)習(xí)者選擇時參考。這種方法還可以起到勵志和教育作用。

3.2化學(xué)實踐課的教學(xué)組織

化學(xué)實踐課有別于知識性學(xué)科，化學(xué)實踐課的本質(zhì)是讓學(xué)習(xí)者通過化學(xué)實踐活動自己動手來驗證書本上知識，要的是過程性體驗，以達到從根源上理解所學(xué)知識點。由于化學(xué)實踐課是以實踐活動為中心，教育者在操作實踐時應(yīng)考慮以下幾個方面的問題，以達到預(yù)期的教學(xué)目的：

3.2.1制作全面的行動計劃并預(yù)試

化學(xué)實踐課都應(yīng)有全面的三維教學(xué)目標，為了使學(xué)習(xí)者真正學(xué)到了知識，課堂內(nèi)容就不能只做表面功夫。教育者要構(gòu)思行動方案、預(yù)測化學(xué)實踐課操作過程中出現(xiàn)的問題并精心準備和編排。如果化學(xué)實踐課的內(nèi)容研究的是化學(xué)實驗，教育者必須給學(xué)生提前理解實驗原理 ，同時要求學(xué)習(xí)者去查閱相關(guān)資料，并要求學(xué)習(xí)者提出自己的實驗方案并寫出具體的實驗操作計劃。另外教育者自己還必須行動計劃，盡可能多地研究各種方法，比較它們的優(yōu)缺點，提前寫好化學(xué)實驗通知單讓實驗室做好準備，有時間有條件的教師還必須先把實驗做一下，總結(jié)操作中出現(xiàn)的問題并提前解決，堅決不能出現(xiàn)安全問題。如果學(xué)習(xí)者是第一次書寫化學(xué)實驗報告或化學(xué)小論文，教育工作者還必須提出一個計劃來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成報告，或是提供具體的例子以供學(xué)習(xí)者參考。

3.2.2教師在化學(xué)實踐課中要全程參與觀察指導(dǎo)

學(xué)習(xí)者是化學(xué)實踐課的參與主體。在課程的進行中，他們動手實踐、主動探索、主動創(chuàng)造。在實踐中提出自己的問題、繼而開展討論與思考、通過查閱大量的資料使自己的實驗更加完善、試驗結(jié)束后進行結(jié)果的分析、最終發(fā)表了自己的論文……在整個過程中，他們可能會享受成功的喜悅，也可能經(jīng)歷了失敗與挫折。也就是在這個時候，學(xué)習(xí)者的情緒會發(fā)生劇烈的波動。教育者就要時刻關(guān)注學(xué)習(xí)者并全程參與指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的操作習(xí)慣，為學(xué)習(xí)才打下終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，堅決保護學(xué)習(xí)者在實踐操作過程中的安全，教會學(xué)習(xí)者明白互相協(xié)作的重要性，以此來建立良好團結(jié)協(xié)作素養(yǎng)。當學(xué)習(xí)者在實踐過程中遇到了困難并向教育者尋求幫助時，要給予必要的指導(dǎo)。在化學(xué)實踐課操作中教育者要用肯定的語言激勵操作者，并對操作者作出善意的評價，當出現(xiàn)錯誤時也要及時糾正問題。在實踐教學(xué)中，對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)，一定要符合學(xué)習(xí)者的知識面和心理承受水平，不能超出學(xué)習(xí)者的知識面任意拔高，也不能為了照顧學(xué)生的情緒面對錯誤問題置之不理。對知識面掌握不牢和動手操作能力差的同學(xué)給予更切合實際的指導(dǎo)，而對基礎(chǔ)知識掌握好動手操作能力強的同學(xué)、提前能自主學(xué)習(xí)的同學(xué)則在有詳細的書面計劃的情況下可讓其進行獨立操作活動。

3.2.3總結(jié)成功經(jīng)驗，完善方案并全面推廣

實踐課結(jié)束后教育者要對課程的結(jié)果進行及時的檢查，掌握實踐課的進程以及在實踐過程中學(xué)習(xí)者的感悟和體會，要認真指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成經(jīng)驗的總結(jié)并對下一步的計劃展開研究探討。在實踐課的教學(xué)組織中，還應(yīng)該積極調(diào)動各方面的作用?！澳苷邽閹煛保瑢W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有幫助的人請進來，經(jīng)由他們來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成化學(xué)實踐課，這也是一種不可或缺的組織形式。

4.科學(xué)評價

化學(xué)實踐課與學(xué)生現(xiàn)在正在使用的課堂模式一樣，應(yīng)該有對應(yīng)的評價方法與體系。這種評價方法要能很好地反映和評測出學(xué)習(xí)者經(jīng)過化學(xué)實踐課訓(xùn)練后的水平及層次，對促進和激勵學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)、不斷進步起著積極的作用?；瘜W(xué)實踐課的評價可以采用教師口語評價，也可以采用優(yōu)良、合格、基本合格等形式評價。

從評價方式的順序上看，可以分為教育者對學(xué)習(xí)者從上往下的評價以及學(xué)習(xí)者在小組內(nèi)成員之間的互評和小組之間的評價等三部分。

從評價的內(nèi)容上看還包括以下幾個方面：對實踐課三維目標的熟悉程度、課前預(yù)習(xí)能力、思維活躍度、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識、團隊和作等方面。

從評價全方位的角度來看，應(yīng)該是教師在學(xué)生操作時看到，操作過程中的提問、當面的指導(dǎo)、書面練習(xí)、筆試、實際操作考核、筆記、實驗報告、小論文以及邀請校外學(xué)生參加的交流發(fā)言，還有和社會區(qū)聯(lián)全公益活動等的考察互相結(jié)合，而不是從單一的方面去評判。

化學(xué)實踐課包含著豐富的廣范的內(nèi)容、形式不拘一格，化學(xué)實踐課的組織并開展好教學(xué)是一個需要教師不斷深入研究的課題，它有待于我們廣大的化學(xué)教育者要不斷在實踐，從中摸索出適合自己教學(xué)的模式，并與其他教師合作交流發(fā)揚光大，以至不斷總結(jié)推廣到全校使用，為提高教學(xué)成績作出自己的應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是教育工作永恒的主題和主線。提高課堂效率是一個老話題了，而如何創(chuàng)建高效課堂，至今還難有圓滿的答案，以上所述也不過是掛一漏萬，僅是拋磚引玉，它還需要我們一步步地去探尋。不管前方的路有多么艱難，但追求效率高的教學(xué)形式必將是我們這些處在教育一線的教師永恒的追求。只要我們教育工作者心中裝著學(xué)習(xí)者、一切為了學(xué)習(xí)者更好的掌握知識，使他們更快的成長，我們在“高效課堂”的路上一定會走得更快更遠！