宋佳晨

摘 要：自然拼讀法讓語音教學(xué)充滿趣味性，運(yùn)用拼讀規(guī)律有效促進(jìn)學(xué)生對單詞的朗讀、拼寫和記識，受到了廣大師生的歡迎。本文結(jié)合一節(jié)教研課，指出小學(xué)英語教師可以從五個(gè)環(huán)節(jié)對語音課進(jìn)行設(shè)計(jì)：巧設(shè)熱身環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生舊知;創(chuàng)設(shè)語篇情景，感知新學(xué)語音;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，總結(jié)拼讀規(guī)律;運(yùn)用趣味游戲，強(qiáng)化拼讀能力;選擇合適繪本，促進(jìn)綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語;語音課

一、 引言

近年來，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。自然拼讀法運(yùn)用字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律幫助學(xué)生讀單詞、拼單詞，有助于解決廣大學(xué)生背單詞難的問題。新版PEP英語教材關(guān)注語音教學(xué)，在三到五年級的教材中專門開設(shè)了Lets spell板塊，旨在系統(tǒng)教授小學(xué)生26個(gè)字母及常見字母組合發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀能力，帶動學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展。在此背景之下，廣大教師積極投身于語音課的實(shí)踐和研究，總結(jié)了很多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

二、 自然拼讀法的教學(xué)案例及分析

下面筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以四年級上冊Unit 2 Lets spell（i—e）為例，探索在小學(xué)語音課中如何教授自然拼讀法。

（一）巧設(shè)熱身環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生舊知

語音課的熱身環(huán)節(jié)既要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要注重喚起學(xué)生已學(xué)的語音知識，為接下來的拼讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。上課伊始，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生齊唱字母發(fā)音歌曲，復(fù)習(xí)26個(gè)字母的字母音和常見單詞中的發(fā)音。接著，又開始介紹自己的喜好I love pink and animals，著重加粗單詞中的i，讓學(xué)生回憶i的發(fā)音，這有助于學(xué)生后續(xù)區(qū)別i—e字母組合的發(fā)音。在語音教學(xué)中，教師既可搜索網(wǎng)絡(luò)視頻、歌謠，又可以像上文中提到的，結(jié)合自身或者學(xué)生實(shí)際進(jìn)行自由對話，使熱身活動起到了暖場和鋪墊的雙重效果。

（二）創(chuàng)設(shè)語篇情景，感知新學(xué)語音

把語音和語義、語境相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動活潑、趣味橫生，也能讓學(xué)生在關(guān)注意義的過程中不知不覺地掌握相關(guān)語音知識（鄭文等，2015）。筆者接著喜好的話題，引出關(guān)于Mike愛好的短歌謠：Mike， Mike， Mike. Mike likes a kite. A white white kite. A fine fine kite.在朗朗上口的歌謠中，學(xué)生領(lǐng)會了語言意義，并無意識地感知了i—e在單詞中的發(fā)音。這節(jié)語音課中的語篇是根據(jù)教材歌謠改編的，語境更完整節(jié)奏感也更強(qiáng)。在實(shí)際操作中，教師可以利用單元話題、課本歌謠、繪本情景、同步語音閱讀材料創(chuàng)設(shè)語境（陳賽賽，2019）。總之，要讓學(xué)生在有意義的句子或者語篇中感知語音。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，總結(jié)拼讀規(guī)律

基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語音課中的拼讀規(guī)律應(yīng)盡量避免由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)感知語音現(xiàn)象之后進(jìn)行自主探究和歸納，這樣的方式可以加深學(xué)生對規(guī)律的印象。在這節(jié)課中，筆者讓學(xué)生重復(fù)聽讀、朗誦歌謠，然后在充分模仿和體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上組織學(xué)生總結(jié)拼讀規(guī)律，學(xué)生很快說出了i—e的發(fā)音，然后教師在此基礎(chǔ)之上領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。需要注意的是，有時(shí)候教師可以在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)之上予以點(diǎn)播，比如在這節(jié)課中，i—e的發(fā)音和i的發(fā)音是不同的，教師進(jìn)行了提醒，幫助學(xué)生梳理知識系統(tǒng)。教師在教授發(fā)音時(shí)還要注重嘴型展示、手勢輔助、類似音辨析等，運(yùn)用形象的方法幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)。

（四）運(yùn)用趣味游戲，強(qiáng)化拼讀能力

拼讀規(guī)則的內(nèi)化需要大量的實(shí)踐操練，教師在備課時(shí)應(yīng)盡可能多地收集相關(guān)發(fā)音的單詞，豐富學(xué)生的操練內(nèi)容，為操練活動的設(shè)計(jì)帶來更多的可能性。在收集詞匯的基礎(chǔ)之上，教師可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動有趣的操練形式，吸引學(xué)生的注意力，比如挑戰(zhàn)趣味繞口令、拼讀單詞大賽等。

在這節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)難度層次的操練活動：第一個(gè)活動為“看誰讀得對”，讀對的同學(xué)可以為自己的大組加星，從讀ie到讀ike再到讀Mike，難度步步提升;第二個(gè)活動為“字母拼讀游戲”，每一位同學(xué)都配備了字母磁貼盒，每位同學(xué)要盡可能多地準(zhǔn)備含i—e發(fā)音的單詞，到黑板上擺一擺，讀一讀;第三個(gè)活動為“趣味聽寫”，教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)發(fā)音聽寫出單詞，聽對的同學(xué)將獲得搞怪音樂回應(yīng)，同學(xué)搶答異常激烈。在設(shè)計(jì)拼讀操練活動的時(shí)候，要遵循從易到難的原則，從鞏固規(guī)律，到見詞能讀，再到聽音能寫，步步深入的同時(shí)又要注重趣味性。

（五）選擇合適繪本，促進(jìn)綜合運(yùn)用

教師可以在閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生對自然拼讀法進(jìn)行鞏固（劉靜，2019）。自然拼讀法著重培養(yǎng)學(xué)生單詞的拼讀和拼寫能力，而語言的學(xué)習(xí)注重完整性，自然拼讀法的學(xué)習(xí)最終要回歸到語篇中，這樣語音教學(xué)才能和語義、語境、語用相結(jié)合，最終推動學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生選擇合適的語音繪本，在課堂的最后留一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀繪本，運(yùn)用拼讀能力讀出故事，通過觀察配圖讀懂故事，讓語音教學(xué)發(fā)揮最大效用。在本節(jié)課中，筆者為學(xué)生選擇了繪本Dad is A Fireman。在課堂中留了10分鐘讓學(xué)生以小組合作的方式一起朗讀，并劃出含有i—e或者i的單詞。最后，邀請學(xué)生以小組的形式朗讀，由老師進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，廣大教師要避免“教繪本”“教語句”的情況，而要將繪本作為最終的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生直接開始朗讀出繪本語言，在學(xué)生遇到難處或者讀得不準(zhǔn)確時(shí)再予以幫助。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語音課中的自然拼讀教學(xué)要注重從完整的語句或語篇入手，在確保學(xué)生充分感知語音之后，再進(jìn)入拼讀規(guī)律的總結(jié)和形式多樣的操練，最后自然拼讀又要回歸到語篇中進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。當(dāng)然，自然拼讀法的學(xué)習(xí)不能局限在語音課中，教師在日常教學(xué)中可以抓住機(jī)會不斷滲透和復(fù)習(xí)以鞏固語音課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽賽.探尋語音教學(xué)之“趣”：以PEP《英語》Lets spell板塊為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：英語，2019（12）.

[2]劉靜.自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的對策研究[J].英語廣場，2019（2）.

[3]鄭文.“浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀：小學(xué)英語[M].杭州：浙江教育出版社，2015.