唐敏

摘 要：目前我國的教育經(jīng)歷了巨大的改革，教育部為了迎合新的教育背景，強調(diào)在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的地位，改變以往老師作為教學(xué)的主要組成部分的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主要組成部分。為了能夠促進我國語文教學(xué)的創(chuàng)新，就必須要采取相應(yīng)措施來改變教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略

一、 改變教學(xué)模式給語文教學(xué)帶來的改變

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在當(dāng)前教育改革的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使用微視頻等多種方式來給學(xué)生提供信息和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定主動性，同時還提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生完全投入到語文學(xué)習(xí)中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，能夠更加專注于學(xué)習(xí)，不受外界因素的干擾。在運用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點來設(shè)置課程，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)獨立思考的好習(xí)慣。教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了方便，學(xué)生有看不懂的地方還可以重復(fù)觀看，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度來調(diào)整課程，這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師作為教學(xué)中的主要組成部分，帶領(lǐng)著學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生不能夠得到自主學(xué)習(xí)的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有積極性很難將注意力集中到學(xué)習(xí)中去，很容易失去對于學(xué)習(xí)的興趣。在運用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，就能夠有效地解決學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的這個問題。教師可以為學(xué)生提供多種的教學(xué)資源，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)模式。通過生動形象的表現(xiàn)形式，就可以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生適應(yīng)多種的教學(xué)活動，積極地參與到學(xué)習(xí)討論中，并且長久的保持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）學(xué)生能夠自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是無差別的，并沒有將優(yōu)等生和學(xué)困生進行分類。導(dǎo)致學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進度，學(xué)習(xí)越來越困難，不能很好地掌握知識，在使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，就可以有效解決這些問題，教師根據(jù)每個人的個性特點來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主選擇，優(yōu)等生可以根據(jù)自己的情況來加速學(xué)習(xí)進度，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則可以將沒有掌握的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)效率。這種自主選擇學(xué)習(xí)模式的方式能夠很好地幫助學(xué)生適應(yīng)課堂，也避免了學(xué)生兩極分化太嚴重。

二、 學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)模式的方法

（一）自覺主動

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生需要在上課前進行自主學(xué)習(xí)，這個階段教師也能準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開展之前，需要學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師根據(jù)學(xué)生需求來選擇合適的教學(xué)方式與內(nèi)容，將學(xué)習(xí)資源進行整理，再上傳給學(xué)生。學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)對學(xué)習(xí)資料有了一定的了解，就能夠在學(xué)習(xí)中及時找到自己遇見的問題，并及時進行解決。教師在進行閱讀教學(xué)時，要求學(xué)生可進行課前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有一個大概的了解，然后再仔細研讀的過程中提出不懂的問題，尋求老師的幫助。

（二）課堂討論

在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，可能會遇到很多的問題。學(xué)生為了能夠更好地理解知識，就必須要將在自學(xué)過程中遇到的問題進行整理，然后再通過課堂探究的方式來解決問題，這樣就能夠加強對知識的理解，自學(xué)的內(nèi)容也能夠得到知識的升華。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行課堂探究，可以通過查閱資料的方式來進行課堂探究，例如在教學(xué)李白和杜甫的詩歌時，學(xué)生可以在課前對兩位詩人有大概的了解，對兩位詩人的風(fēng)格也有了一定的把握。在課堂上教師就能夠使用多媒體來向?qū)W生來展現(xiàn)兩個人的詩句，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，之后通過提出深入的問題使學(xué)生進行獨立思考并且進行分組討論。通過分析詩人的生活時代和個人經(jīng)歷等，就可以找到準(zhǔn)確的答案。小組討論過后，再由小組的代表進行總結(jié)性的發(fā)言，使每個學(xué)生都能夠更好掌握知識，積極地完成老師布置的任務(wù)。在學(xué)生交流探討的過程中可能會出現(xiàn)很多問題，教師必須要注意學(xué)生的探討模式，當(dāng)遇到內(nèi)向不善發(fā)言的同學(xué)時，一定要積極的引導(dǎo)，使學(xué)生之間的討論達到高效。在小組代表進行發(fā)言之后，教師要進行點評，對于回答的比較好的同學(xué)一定要進行鼓勵和表揚，如果發(fā)言并不好的話，也不能批評，需要及時地進行糾正和引導(dǎo)。

（三）課后復(fù)習(xí)

1. 鞏固課堂的內(nèi)容

就是在課后布置一些作業(yè)來鞏固課堂的內(nèi)容，著重的提出一些重點和難點來讓學(xué)生進行強化。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了古詩之后，需要為學(xué)生總結(jié)出課堂的重點，然后布置課后的作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并在今后遇到相似的問題時也能夠自己解決。

2. 課后點評

教師在布置好作業(yè)之后，一定要督促學(xué)生盡快完成，然后再對學(xué)生課堂作業(yè)的完成情況進行點評?？梢詫⒚總€學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，分析出每個人的學(xué)習(xí)特點，這樣就有助于選擇合適的教學(xué)模式，因材施教，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要記錄好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂討論階段表現(xiàn)是否良好，然后再根據(jù)課后的作業(yè)來對學(xué)生進行整體的評價。

三、 結(jié)語

總而言之，在語文作文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，小學(xué)的語文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，不僅提高了教師的教學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實踐能力。在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，使教育的有了更高的價值，并且為以后教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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