高彪

摘 要：基礎教育新課程改革觀念的引領下，小學數(shù)學教學摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，很多符合素質教育理念的教學方式逐漸深入課堂教學，問題導學法就是其重要的體現(xiàn)。問題導學法在小學數(shù)學教學中的應用主要圍繞“問題”為基礎、“導學”為核心、“綜合素質”的提升為目的，培養(yǎng)學生的主觀意識、提高學生解決問題的能力，以此發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，促進學生綜合素質的提高。本文簡要分析了問題導學法在小學數(shù)學教學中應用的意義，并提出了問題導學法在小學數(shù)學教學中的有效應用措施。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;問題導學;實踐與思考

眾所周知，數(shù)學是一門推理、邏輯思維較強的抽象性學科，更是九年義務教育階段小學的一門必修課程。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師單一化的教學模式制約了學生的思維發(fā)散，不利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。新課程改革視野下，問題導學法得到廣泛認可和應用，其核心宗旨是以學生為核心，根據學情、教學內容合理設置問題，并通過教師創(chuàng)設的問題情境組織學生小組談論、動手實踐，鍛煉學生的動手、動腦、解決問題的能力。問題導學法中“問題”的合理設計尤為關鍵，問題的難易度要恰當適中，應貼近生活，符合學生的學習情況，融合教學內容，能夠引起學生探索的興趣，鼓勵學生在不斷的學習中發(fā)現(xiàn)問題的答案，讓學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”升華到“樂學”，以此達到教學的最佳效果。

一、 小學數(shù)學教學中引入問題導學法的意義

課堂是教師和學生共同的舞臺，方法是教師在課堂教學中所采用的課堂組織形式，方法是教師有效傳授知識，學生有效學習的重要紐帶。數(shù)學教學對教學方法的依賴度比較高，因此，小學數(shù)學教師要結合數(shù)學教學活動對課堂教學法進行深入的思考和探索。在小學數(shù)學教學過程中，課堂教學是最為關鍵的部分，它是整個教學工作質量的保證，也是學生接受知識最為關鍵的過程。提問教學法是小學數(shù)學課堂教學中經常采用的教學方法，通過問題導學法的應用，可以讓學生成為課堂的主人，引導學生自主探索與思考，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。此外，問題導學法的應用，還可以為學生創(chuàng)設出活躍、輕松的教學氛圍，將學生的注意力吸引到課堂上，不會覺得學習是一件枯燥、乏味的事情。這樣學生的學習潛能才能發(fā)揮出來，有效調動了學生的主觀能動性，從而高效學習數(shù)學。

二、 小學數(shù)學教學中應用問題導學法的策略

（一）結合教材，明確目標

通過將教學目標確定下來，可以讓學生學習更具針對性。在問題導學法的應用過程中，教師應從教材內容出發(fā)，合理確定教學目標，同時提出與之相應的問題。這樣學生才能獲得問題的指引，并不斷朝著目標前進。例如：在《平行線的特征》教學中，教師要先將學習目標明確下來，讓學生熟練運用平行線的特征展開證明和計算，可以靈活運用掌握的知識解決數(shù)學問題。之后，教師從這個目標出發(fā)，讓學生用數(shù)學符號將平行線的特征描述出來，并據此求角的度數(shù)，說說其在實際生活中的運用。教師要結合學生實際情況，預測學生回答問題的情況，適當進行補充。這樣能夠幫助學生加深對知識的理解。

（二）答疑解難，深入探究

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要適時引導學生，將學生的主體地位凸顯出來。課堂上教師除了要解決學生在問題導學時遇到的問題，還應鼓勵學生多提問題，開展自主探究與思考活動。想要實現(xiàn)課堂教學的藍圖，就一定不能忽視導學案的作用。在課堂教學中，教師們想要使學生對教材內容的理解得到提高，就必須在備課時認真設計出這幾個問題，那就是對學生的交流以及思考有幫助的問題。并把這些問題交給學生，讓學生們自己解讀，當然，這種解讀可獨立可合作。最后把問題和教材內涵巧妙的結合，以此來促進學生對教材內容的理解。

（三）重視過程，訓練思維

在導學法的實施過程中，問題導向這個環(huán)節(jié)是至關重要的，因而，問題的提出，必須以引導學生為前提。這種教學方法的實施，教學模式能夠歸納為“提出問題—分析問題—解決問題”。老師要想完成這一教學目標，首先要做的就是在提出問題后，正確地引導學生，讓學生自己分析，最后找出解決問題的具體方法，解決該問題。一般來說，從提出問題到問題的解決只需要幾分鐘的時間，可是想要弄清楚問題發(fā)出的導向確實一件大工程，往往需要幾十分鐘，甚至幾個小時才能順利完成。試想一下，如果教師在教學中直接給出學生答案和結果，沒有中間的引導環(huán)節(jié)，那么，學生會不會心存疑慮，對問題只是片面了解，時間長了，自然而然的忘了這一問題的解答呢？因此，對學生思維能力的提升起著重要作用的就是分析過程。那就要求教師們在使用問題導學法中，一定要將學生的導向作為最重要的部分。

（四）課堂檢測，知識鞏固

課堂教學的最后，教師還要讓學生進行獨立練習，在這個過程中，學生在檢測試題以后，教師可以全面了解學生對知識的掌握程度，并及時為學生提出必要、及時的指導與輔導，讓學生在課堂上可以加強對知識的鞏固。導學案之中，教師要從學生對因式分解內容掌握情況出發(fā)，合理設計測試題，內容有因式分解的判定、解方程、化簡求值等。教師要讓學生獨立完成檢測，并通過課堂巡視，及時為學生提供指導，解決他們遇到的難題。教師要按照相應教學評價，合理評估學生的知識鞏固情況，讓學生對知識有更加深入的理解。

三、 結束語

綜上所述，問題導學法在小學數(shù)學教學中的應用及價值。新時期小學數(shù)學教學需要轉變傳統(tǒng)教育理念，結合素質教育與課程改革的需求，將問題導學法合理的應用于小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習與思考的習慣，為學生今后的學習與生活打好基礎。問題導學法作為一種全新的教學模式，在實際教學中的應用仍存在一定的不足，相關教師應在教學過程中不斷地總結經驗，提高問題導學法在小學數(shù)學教學中的應用價值，進一步提升學生的探究意識與問題意識，滿足學生發(fā)展的需求。

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