丁瓊

摘要：小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要組成部分，隨著新課程教學改革的全面深入，以生本課堂為教學理念，注重學生學科素養(yǎng)的教學模式被廣泛應用。為了促進學生的全面發(fā)展，提升知識的運用能力，小學數(shù)學教學創(chuàng)新方向要結(jié)合新時期教育事業(yè)的發(fā)展狀況，合理運用數(shù)字化資源和多媒體工具，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。本文基于小學數(shù)學教學具體的改革實踐策略展開論述，探討相關措施，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng);教學改革;實踐策略

小學數(shù)學教學是基于數(shù)學思維和數(shù)學表達為基礎，從教學內(nèi)容的角度分析，包括公式理論、文字概念和符號圖形等與數(shù)字相關的內(nèi)容。小學數(shù)學課程具有抽象性和思維性，通過增強學生的數(shù)學溝通和表達能力，以培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)學視野，為了夯實學生數(shù)學基礎，提高數(shù)學水平，需要培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，重視學生對數(shù)學表達能力的認知，提升邏輯推理能力，能夠準確理解數(shù)學模型，對于抽象概念要合理運用想象力，掌握數(shù)學思維。數(shù)學學習看似是數(shù)字的計算，實質(zhì)上是對數(shù)字的分析，通過聯(lián)系條件，運用知識，不斷推算和思考，得出結(jié)果。因此，新時期小學數(shù)學教學的教學改革和實踐策略必須明確目標，從學生各項數(shù)學能力入手來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、加強知識運用，提升數(shù)字敏感度

要想提升小學數(shù)學教學的有效性，提升學生各項能力，必須要注重知識的實踐與運用，讓學生能夠熟練掌握概念和公式在題目中出現(xiàn)的含義。因此，通過課堂預設，以多角度、多形式來設置問題，鼓勵學生積極思考，來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和數(shù)學思維。比如在乘法練習中：修一條的水渠，每天修72米，已經(jīng)修了9天，還剩152米，問水渠共多長;或是修一條750米的水渠，每天修60米，已經(jīng)修了11天，問至少還需要多少天完工？從題目中，教師要引導學生分析數(shù)字含義，理解題目意思，找出明確的數(shù)學關系。計算固然重要，但是進行有效準確的計算才是數(shù)學學習的關鍵。同種題目以不同角度設置問題，改變問法，也讓學生轉(zhuǎn)變了思考方式。72*9+152是水渠的總長度;750-60*11是水渠剩下的長度，這種通過關鍵信息留白，利用數(shù)學關系連接，讓學生在思考和計算中獲得結(jié)果的題目能夠為學生后續(xù)的學習提供經(jīng)驗和知識基礎，從而提升數(shù)字敏感度，對數(shù)學關系的理解更加透徹。

二、重視公式符號語言教學，提升學生的數(shù)字表達能力

重視公式符號語言教學，理解數(shù)學語言內(nèi)涵、數(shù)學符號語言是運用比較多的數(shù)學語言， 而且每個數(shù)字表達形式都有著特定的含義， 掌握這些內(nèi)容對提高學生的數(shù)學計算能力有重要幫助。 因此教師要從各種公式符號語言入手， 讓學生掌握具體用法與意義，這樣學生就能學會利用簡潔的數(shù)學符號語言來表達復雜的數(shù)學關系式，抑或是將一些難以理解的數(shù)字表達形式轉(zhuǎn)變成自己所熟悉的內(nèi)容。例如：[10610000]與之相等的小數(shù)是0.0106;

用算式表示60.107、48.75即為：

6×10+1×0.1+7×0.001

4×10+8×1+7×0.1+5×0.01

通過培養(yǎng)和發(fā)展學生的符號與公式感，利用數(shù)形結(jié)合的思想就能讓學生更好地理解、概括和表達數(shù)學知識。由于小學生的抽象思維能力不強，對數(shù)學語言內(nèi)涵的理解比較膚淺和表面化，不能有效地對數(shù)學語言的內(nèi)涵和本質(zhì)進行深入的理解，對正確運用數(shù)學語言非常不利。

為了幫助學生能更好地理解數(shù)學語言內(nèi)涵，需要教師幫助學生準確理解數(shù)學語言的關鍵詞，如：“比……多”“是……幾倍”“最多”“至少”等詞語。要加強對數(shù)學概念和規(guī)律內(nèi)涵的理解， 因為它是數(shù)學語言的基礎和核心，對數(shù)學語言運用能力起著重要作用。

三、合理應用多媒體技術，加深理論概念理解

現(xiàn)如今，隨著科技與信息技術的發(fā)展，數(shù)字化教學工具已在教學中得到普遍應用，傳統(tǒng)教學情境創(chuàng)設所面臨的難題得到解決。尤其在數(shù)學教學中，一些較為抽象、數(shù)學信息涵蓋較廣的內(nèi)容很難講解，為了讓學生更好地理解，可以合理應用多媒體技術輔助教學。比如在講解蘇教版四年級下冊中的平移與旋轉(zhuǎn)時，教師可以在課前備課中制作或搜集相關內(nèi)容，在課堂教學中讓平移和旋轉(zhuǎn)的過程動起來，相比較傳統(tǒng)教學中的理論對照，這種更加完整、生動的直觀內(nèi)容呈現(xiàn)能夠加深學生對知識概念的理解，使其對平移與旋轉(zhuǎn)的過程能夠更容易進行想象和思維構建，在運用和復習鞏固時都有較好成果。

四、開展分層教學，重視課堂教學的補助與續(xù)助

教師可以通過思維導圖式的分層教學，開展教學補助與續(xù)助，讓學生明確認識到學習上的不足，有策略性地解決學習障礙和困難問題。就以數(shù)學試卷的題型為例，選擇題、填空題考查學生的信息讀取和關系梳理能力，要求學生對知識概念熟練掌握，在圖形題和計算題中，學生的數(shù)學理解和計算能力訓練又有不同側(cè)重。教師通過由簡至難地引導學生去針對訓練，通過教學補助能夠讓學生看到自身的長項，樹立學生的學習信心，提高學生學習積極性，比如在計算圖形的面積時，可以通過直接提供數(shù)學關系和信息條件讓學生根據(jù)公式進行計算，之后再結(jié)合生活實例，以生活中的正方形、平行四邊形為例，讓學生去聯(lián)想和想象，加強學生對于長、寬的認知，最后再以應用題為例，讓學生自行畫出題目圖案，進行計算。教師可以針對班級學生普遍出現(xiàn)的學習問題制定錯題集或錄制微課視頻，幫助學生在課后能夠有針對性地進行學習和鞏固。另一方面，也能實現(xiàn)對數(shù)學知識的延伸，教師可以布置課后作業(yè)，要求學生測量生活中常用物品的面積，這種方式不是習題本上的數(shù)字與數(shù)字相乘，而是能夠真正通過實際測量和實踐操作完成的數(shù)學作業(yè)，不僅能夠提高學生對數(shù)學學習的積極性和實效性，還能豐富學生的數(shù)學學習生活。

五、結(jié)語

數(shù)學學習是一個知識積累的漫長過程，教學改革和實踐也要以學生為主體，重視學生的知識運用和能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教學理念不能單純地以知識傳遞為基礎，而要更加注重學生對知識的理解，對概念的掌握，注重學生的邏輯推理、數(shù)學思維、空間想象、數(shù)字分析和表達等方面的能力培養(yǎng)，從而提高學生的數(shù)學水平，促進學生全面發(fā)展。

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（責編? 侯 芳）