程名

摘 ?要：隨著世界經(jīng)濟文化的發(fā)展，中國逐漸屹立在世界的舞臺之上，國家和社會需要技術(shù)性的人才。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對于未來祖國的棟梁來說是十分重要的。對于小學(xué)生這個階段而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)性的作用，科技是不可避免的話題，他們開始接觸這一門比較新穎的學(xué)科，教師要充分把握學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，用適合的方法引導(dǎo)他們認真的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用給我們的生活帶來了極大的便利，學(xué)生需要去接觸信息技術(shù)這一門學(xué)科，如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)的課堂，是教師當下所要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué)課堂;示范教學(xué);實踐操作;分組競爭;課后復(fù)習(xí)

我認為高效教學(xué)課堂關(guān)鍵是在高效二字，高效簡而言之就是使用最小的力氣達成最好的結(jié)果。具體的實施在教學(xué)中可以這樣理解，教師在課堂上進行教學(xué)活動的展開，學(xué)生在這個過程中跟隨教師的思路，在課堂上爭取將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己所掌握的技能。就這個過程而言，教師高質(zhì)量的完成了教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生高效的接受了知識，這可稱之為高效教學(xué)課堂。本文作者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略進行探討，希望能對廣大教師與學(xué)生提供一些可借鑒的經(jīng)驗。

一、教師標準示范教學(xué)

教師是學(xué)生人生道路上的引路人，小學(xué)生對于教師的語言或者行為都會不自覺地進行模仿。教師的一言一行對于學(xué)生的行為來說起著規(guī)范的作用。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)做到言傳身教。小學(xué)生雖然在家中能夠接觸到一些技術(shù)的產(chǎn)物比如說手機電腦等。但是他們更多的是利用他們來娛樂。因此這些和信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異性的。小學(xué)生對于這些熟悉程度不高，需要教師進行標準的示范教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解教學(xué)的內(nèi)容。以此來促進高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授“能感知的機器人”這堂課時，教師在進行正式的上課前能給學(xué)生以正確的示范，達到一種榜樣的作用。在信息技術(shù)的教學(xué)中難免會出現(xiàn)失誤或者達不到預(yù)期的效果，教師需要給學(xué)生傳達一種不放棄的精神，遇到苦難時要堅持不懈。學(xué)生的課上可能出現(xiàn)一些磕磕絆絆，這時候教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生去認識新的事物。這就在信息技術(shù)的課堂中起到了為人師表，為學(xué)生展示一種標準的示范教學(xué)。在潛移默化的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在進行標準示范教學(xué)的過程中有利于構(gòu)建一種高效的課堂，幫助學(xué)生在課堂上更有效的吸收知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生實踐操作

理論都離不開操作，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識需要足夠的實際操作來鞏固知識體系。教師在這個過程中讓學(xué)生充分的參與到課堂中去。信息技術(shù)的課堂相對于語文和英語而言具有一定的操作模式，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說既難以理解又枯燥乏味。在信息技術(shù)的課堂上，教師需要讓學(xué)生徹底的理解這些晦澀難懂的知識是一件難以解決的問題。因此，教師要在信心技術(shù)的課堂上耐心引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，幫助學(xué)生在操作中鞏固知識。

例如，在教授“合成精彩的影片”這堂課時，有些需要注意的點教師雖然在講課的過程中向?qū)W生說明，但是小學(xué)生在課堂上無法一直保證精力的集中，因此一些關(guān)鍵的點并不能做到熟記于心，這些都需要學(xué)生在之后的操作中進一步的鞏固知識。學(xué)生只有切實的去操作才能在一步一步的實踐中做到知識的融會貫通。這樣教師和學(xué)生之間達到一種雙向的高效。教師減少了再向?qū)W生講授的工作量，學(xué)生減少了課下需要鞏固的時間。因此，教師要重視實踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作。

三、開展課堂分組競爭

對于一個班集體來說，教師需要運用一種合適的方式來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生只有擁有一定的競爭意識，才能在課堂上集中精力，用最短的時間教出一份滿意的答卷。再者一個教師在課堂上可能無法做到掌控全局的效果，照顧不到每一位學(xué)生。這個時候教師可以對學(xué)生進行分組，方便教師對于整體學(xué)生之間的一個目測情況。信息技術(shù)的課堂相對于其它的學(xué)科來說是一個放松的學(xué)科，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。學(xué)生之間開展課堂的分組競爭，有利于培養(yǎng)集體團隊精神，可以在一定程度上凝聚學(xué)生的團結(jié)力量。教師在教學(xué)的過程中要重視開展課堂分組競爭的優(yōu)勢，合理地利用到課堂上去。

例如，在教授“制作《少兒報》”這堂課時，教師在學(xué)生接受完知識之后，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂的分組競爭，學(xué)生在競爭中復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于之后教師對于教學(xué)工作的展開，也能夠促進教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。而且學(xué)生在競爭中培養(yǎng)了團隊合作的精神，增強了學(xué)生之間的凝聚力。制作好的《少兒報》可以在班級中進行評比，這樣能夠形成一種良好的團隊競爭模式。教師在信息技術(shù)的教學(xué)中能夠適當?shù)拈_展課堂分組競爭以促進高效課堂的構(gòu)建。

四、做好課后復(fù)習(xí)工作

對于信息技術(shù)的課堂來說，學(xué)校所安排的課程相對比主科來說是較少的。因此，學(xué)生可能會出現(xiàn)上下一節(jié)課時已經(jīng)忘記上一節(jié)課的內(nèi)容這種情況。教師在此種情況下想要保證教師的教學(xué)成果能達到一種令人滿意的程度，這就需要教師能夠做好課后的復(fù)習(xí)工作。課后的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對之前的知識進行回顧，更加牢固的掌握所學(xué)知識。有些知識的內(nèi)容是循序漸進的，學(xué)生需要在掌握前面的基礎(chǔ)上進行后面的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)做好課后復(fù)習(xí)工作，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“輕輕松松做屏保”這堂課時，獲取圖片的手段以及給圖片化妝都是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師教授課程，教學(xué)不是目的，不能只存在一種模式，而是要學(xué)生切實的學(xué)習(xí)到知識。信息技術(shù)的課程相對而言一周的課上時間有限，需要教師做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)對于學(xué)生而言是一個查漏補缺的過程，學(xué)生在成果檢查結(jié)束后可以對不熟悉的知識點再進行學(xué)習(xí)。因此，教師需要做好課后復(fù)習(xí)的工作，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，為之后教學(xué)工作的展開打下基礎(chǔ)。

總而言之，高效教學(xué)的信息技術(shù)課堂對于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用，教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂時可以根據(jù)學(xué)生的特點逐步尋找適合的教學(xué)方法。教師應(yīng)該在更廣泛的程度上提高課堂教學(xué)的效率，讓更多的教師與學(xué)生從中受益。同時，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，也要在小學(xué)信心技術(shù)的課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根據(jù)不同的授課情況制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有助于減少不必要的時間浪費。因此，教師應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時努力的構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

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