劉運(yùn)者

摘 要伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革背景下，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，以此構(gòu)建數(shù)學(xué)“靈動”課堂。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);靈動課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0194-01

初中數(shù)學(xué)作為初中升學(xué)考試的重要科目，應(yīng)試教育的觀念依舊存在，教師在日常教學(xué)過程中往往只關(guān)注學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身是一門具有抽象概念的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生缺少思考，容易造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，作為數(shù)學(xué)教師則必須遵循新課改要求，改變教學(xué)方法以及教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體地位，注重其綜合能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)“靈動”課堂。

一、提高教學(xué)水平

一堂精彩的數(shù)學(xué)課堂與教師的教學(xué)水平有著很大的關(guān)系，同時(shí)精彩的數(shù)學(xué)課堂能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師本身水平需要不斷地提高，提高自身的專業(yè)知識和知識儲備，為學(xué)生拓寬知識結(jié)構(gòu)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)水平的提高，為學(xué)生提高豐富的教學(xué)資源，注重差異化教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，為了所有學(xué)生的發(fā)展。比如，講初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”時(shí)，通過一系列講練結(jié)合的方式讓所有學(xué)生掌握重難點(diǎn)，清楚其基本的運(yùn)算以及容易出錯(cuò)的地方，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)立不同的完成目標(biāo)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生都有一顆探索的心，投其所好，設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)題，滿足他們的需求，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對于一般的學(xué)生，根據(jù)其完成的狀態(tài)和表現(xiàn)出來的水平，選擇一些相對基礎(chǔ)一點(diǎn)的練習(xí)題供其鞏固和提高，提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性。努力提高教師本身的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力，注重啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)離不開其自身親自實(shí)踐操作，很多的初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)依舊存在依賴的心里，使得課堂變成教師一個(gè)人的舞臺，學(xué)生安靜地聽，老師滿懷激情地講，最后整個(gè)課堂顯得沒有生氣。因此在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身參與到課堂中來，組織學(xué)生開展實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)掌握新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造靈動的數(shù)學(xué)課堂。比如在教授初中八年級“三角形”這一章節(jié)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一個(gè)三角形，面對三角形提出相關(guān)的問題，三角形的三個(gè)角以及三條邊彼此之間有什么關(guān)系，首先處理三角形的三個(gè)角問題，讓學(xué)生動手將三角形裁剪開來，再將三角形三個(gè)角剪出來，然后將其放在一起觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三個(gè)角靠在一起變成了一條線，感受到了“三角形內(nèi)角之和等于180°”。然后再讓同學(xué)畫一個(gè)三角形并剪掉每條邊并分組討論研究三條邊彼此之間的關(guān)系，同學(xué)們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)研討狀態(tài)，很快學(xué)生就回答到無論怎么變，任意兩條邊的邊長之和都比第三邊的長度要長。這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容三角形定理：三角形的內(nèi)角之和為180°;三角形的任意兩邊之和大于第三邊。這種授課方式只需要簡單的幾分鐘就能完成教學(xué)任務(wù)，卻無法啟發(fā)學(xué)生大腦思維的拓展，而學(xué)生通過自身親自實(shí)踐操作探究過后，學(xué)生的能力得到提高的同時(shí)，還能獲得永久的知識。啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動過程中，突出學(xué)生的主體地位，打造靈動的數(shù)學(xué)課堂。

三、情景教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是解決生活問題，學(xué)以致用。因此在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，通過創(chuàng)設(shè)情境將生活中需要解決的問題融入到數(shù)學(xué)課堂之中，以更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后解決生活中的一些實(shí)際相關(guān)問題。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將小學(xué)課堂中以及生活中常見的問題“雞兔同籠”這個(gè)難題再次搬上講臺，指導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的知識來處理，將其變得簡單化，加深學(xué)生對知識的理解的同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。導(dǎo)入情景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)充分思考的時(shí)間，將生活融入課堂，一切為了學(xué)生的發(fā)展，打造靈動的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，努力構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“靈動”課堂離不開教師自身的能力水平的提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段以及教學(xué)方法，從而順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一切為了學(xué)生的發(fā)展，獲得學(xué)科知識的同時(shí)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，發(fā)揮課堂的實(shí)效作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]咸偉.把握動態(tài)生成打造靈動課堂——談初中數(shù)學(xué)課堂生成性資源的發(fā)掘與利用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（32）：11-12.

[2]張家美.靈動，瞬間精彩的演繹——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效生成之思考[J].考試周刊，2010（53）：80.

[3]牟躍軍.如何彰顯學(xué)生靈動的個(gè)性思維——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法淺析[J].新一代：理論版，2011（11）：161.