徐瑞濤

摘 要教育新課改的實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生掌握理論知識(shí)，解答書(shū)面化的問(wèn)題，現(xiàn)在教師除了要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，最主要的是促使學(xué)生們將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合，把知識(shí)更好地運(yùn)用在生活里。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和現(xiàn)狀，淺析我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);教學(xué);效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0180-01

如何引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要研究問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，教師忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、運(yùn)用不合理的教學(xué)方法、沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通等問(wèn)題，極大地冷卻了初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)癥下藥，從根本解決影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和能力。

一、角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

新課改要求，義務(wù)教育階段教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，明確教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師傳道授業(yè)解惑的身份，更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，當(dāng)然必要基礎(chǔ)的知識(shí)仍然需要教師扎扎實(shí)實(shí)地教授給學(xué)生。不讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這樣只不過(guò)短時(shí)間內(nèi)能夠取得成績(jī)優(yōu)秀的效果，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生將失去自己的個(gè)性和思考力，木訥而不知變通，數(shù)學(xué)是個(gè)需要靈活變通的學(xué)科，這樣只會(huì)讓往后的學(xué)習(xí)困難重重。其次教師也會(huì)很辛苦，許多本該是學(xué)生自己的事情，要教師來(lái)完成。教師只能重復(fù)枯燥的步驟，不能體會(huì)到教與學(xué)中的樂(lè)趣。

二、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)累積還比較貧乏，學(xué)生解決問(wèn)題沒(méi)有堅(jiān)固的知識(shí)累積，因此數(shù)學(xué)公式、概念、定理的記憶掌握是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在備課階段精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中掌握理解數(shù)學(xué)的思想、公式、概念等。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供各種感知材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程以及所需的各種定理、公式。總之，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、情境教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活，最終要應(yīng)用到生活中。初中生的抽象思維較弱，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用課本中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，引用生活中的問(wèn)題引起學(xué)生的思考。比如教師在講解“圓”這一課時(shí)，新課導(dǎo)入可以舉生活中常見(jiàn)的例子，如“為什么自行車(chē)的輪子是圓的”“黃河水車(chē)為什么是圓的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣既能集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、運(yùn)用多媒體，傳統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)代化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技日新月異，人們對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教師教育的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用視頻、立體圖像等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，降低某些難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。其次，初中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都存在數(shù)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以方便簡(jiǎn)潔的給學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)規(guī)律，解答他們心里的疑惑。

五、總結(jié)反思，千錘百煉出真知

人的好奇心和年齡是呈反比的，初中階段的學(xué)生好奇心還是很強(qiáng)烈的。不論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，對(duì)于自己未知的事物總會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用每周一次在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)總結(jié)反思大會(huì)，轉(zhuǎn)變身份，教師可以是學(xué)生，同學(xué)們既是學(xué)生也是老師，每個(gè)人提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題和自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

六、交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

初中生處于青春期，內(nèi)心敏感而叛逆。不管是父母還是教師，說(shuō)得做得不順心意，都會(huì)影響他們的心情以及某些決定。初中數(shù)學(xué)教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注課堂氛圍，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到給每一個(gè)學(xué)生平等的課堂關(guān)注，在課后也要花時(shí)間和精力與同學(xué)們交流討論，幫助同學(xué)們及時(shí)的解答課堂遺留的問(wèn)題，聯(lián)系師生之間的感情。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)的目標(biāo)，需要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。從日常生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生交流和討論，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)教師也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的規(guī)律，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為更高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芝.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何建構(gòu)學(xué)生的符號(hào)感[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.